低年级写字教学方法指导

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书法是中华民族传统文化的一颗璀璨的明珠，写字作为书法的基础，在我国很早以前就十分受重视，它对于提高学生的文化素养起着重要作用，应该从一年级开始就严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。《新课程标准》明确提出第一学段识字写字的教学目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”因此，一年级的写字启蒙教学，起着至关重要的作用。下面我谈谈在教学中的几点做法。

一、教给学生写字方法，打好书写基本功

课标中对低年级写字教学的建议是：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”一年级学生在入学前就已经开始学习用铅笔写字了，但由于很多家长重视不够，要求不严，很多学生的执笔方法和写字姿势都不正确。不过这些还没有完全定型，而且儿童的可塑性极强。因此，在学生刚刚入学时，除了进行严格的常规训练和正常的拼音教学外，我还教给学生正确的执笔方法和写字姿势，在教室正前方贴上放大的执笔方法和写字姿势图，要求学生经常检查自己的动作是否正确，并熟背“三个一”的口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”。学生每次只要提笔写字，就在班长的带领下齐说写字要领：“拿起笔要牢记，一拳一尺又一寸。头正肩平脚放稳，端端正正来写字。”整个写字过程中，我一直在学生中间巡视，遇到执笔方法和写字姿势有偏差的，立即帮助其纠正，使其逐步养成良好习惯。

二、练习描仿临汉字，掌握间架结构

汉字的音形义皆独具魅力。在2008年第29届北京奥运会的开幕式上，通过影声像的完美结合和演员的精湛表演，让世人充分领略了汉字的形体之美。指导学生写好汉字，可以提高学生的审美水准，让学生更加热爱祖国的文字。汉字是方块字，为了让学生写好字，教师要指导学生在田字格里书写。低年级学生初学写字，往往掌握不好字的间架结构，我采取“一看二描三临写”的方法，训练学生写字。学生人手一册的习字册上，第一格是范字，后面两格是让学生描红的字，还有两个是仿影，最后几个田字格让学生自己临摹练习书写。另外，在习字册上还安排了汉字的基本笔画练习，而每个笔画都渗透着毛笔笔意。首先，老师在黑板上认真讲解笔画起笔、行笔、收笔的方法，然后让学生按照正确的运笔方法书写。虽然铅笔字不能明显显示笔锋，但学生写出来的字会更加端正，而且为以后学写毛笔字打好基础。通过长期的写字训练，不仅可以让学生写出一手好字，还可以培养学生的注意力、记忆力和想象力。教材中，汉字的基本笔画和汉字教学是同步的，我把这部分内容提前到拼音教学中，利用写字课的时间，让学生在和教材配套的习字册上练习描红、仿影、临写，并要求一笔写成，不随意擦掉重写。在学生描写的同时，教师巡回检查，发现问题及时纠正，并对姿势正确、书写认真的学生予以表扬，评出在写字方面做得好的学生，发小红花奖励，为其他学生树立榜样，使他们有样可学。经过几周的严格训练，绝大多数学生掌握了正确的写字方法，初步具备了书写能力。另外，在写字指导过程中，我鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养学生的责任感。

三、充分发挥教师的示范引领作用

新课标指出，对学生的写字要加强指导和示范。写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。我首先要求学生仔细观察范字在田字格中的位置，然后发挥自身的示范作用，在黑板上的田字格内认真范写，一笔一画地讲解，使学生对字的间架结构有整体印象，并充分利用教室里多媒体设备的回放功能，将范写过程一遍遍回放，让学生熟记每一个汉字的正确笔顺，再让学生按照我讲解的方法描写，将每个字逐笔逐画在田字格中写好，使他们具体感知“横”向上微斜到什么程度，“竖”怎样写直，“竖折”和“竖弯”有什么区别，在田字格什么位置最合适，等等，对每个所写汉字形成具体印象，最后按照范字临写。写完后同范字认真进行比较，反复揣摩，认真记忆，掌握所写生字的结构特点及其每个笔画在田字格中的位置。通过不断强调，促使学生看到汉字，不由自主地学会分析它是属于什么结构，在田字格中处于什么位置，应写得怎样，从而懂得如何安排好字的结构，使它更合理。如此经过反复讲解，反复描临，学生对汉字的间架结构、构字规律有了初步的感性认识，充分感受到汉字的形体之美，以后独立书写这些字时，就不易出错了。教师除了在课堂上的示范外，言传身教在书写的教育中也尤为重要。改作业，写板书，写课题时，教师一笔一画、规矩美观，传达给学生的是一种认真的态度，美的享受。

四、建立奖励机制，培养写字兴趣

每个人都希望自己所做的事情得到别人的肯定，低年级学生更盼望受到老师的表扬。我向学生提出要求：只要每次作业字体端正、笔画正确、卷面整洁，就可以得到“优”，连续得到五个“优”，就可以奖励一颗小星星。对于一些后进生，作业中出现错字，不给他打叉，让他擦掉重写，只要能写正确、写工整，就仍然给他评上“优”，但要求他下一次作业不准出现错误，每一位学生都能认认真真地完成作业。我每两周评出一次作业书写认真和书写有进步的学生，进行物质奖励，虽然只是一本写字本，但大大提高了学生的写字兴趣。在教室的一角，我专门开辟了“小小书法家”园地，展出班级中的优秀作业，并且定期更换一些写字有进步的学生作品，使每个学生都能视写字为一大乐趣。久而久之，学生的作业本上字迹书写工整，涂改现象大为减少，整体写字水平有所提高。

写字教学不是一蹴而就的，也不只是低年级的教学任务，它贯穿于学生的整个学习过程，教师在教学过程中要继续重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握书写技能，养成良好的书写习惯，使学生写出一手好字，也能让我国这一传统文化得以传承。