大学计算机基础教学改革初探

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摘 要 本文论述了目前大学计算机基础课程教学的现状，提出了大学计算机基础教学改革的具体方法，为提高大学计算机教学质量作出了贡献。

关键字 大学计算机基础 改革目标 教学现状 改革方法

一、引言

随着计算机技术的发展，计算机作为21世纪的必备工具，作为我们社会生产、生活的必不可少的伙伴，已走入社会的各个领域。大学计算机基础教育主要是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、应用能力与素质方面的教育，其目的是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与创新能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技能解决自己的专业问题和未来发展奠定基础。

二、大学计算机基础教学改革的目标

当前大学计算机基础课程的教学目标是希望学生较全面地掌握计算机的原理和必要的理论知识，掌握应用计算机解决问题的思维方式，学会运用计算机解决各种问题。因此，在大学计算机基础课程教学改革的目标主要有以下几点：

（一）完善课程体系

在课程设置取向方面，不能只限于学习一些常用的操作系统和办公软件，要充分研究学生的特点，根据学生的学习特点和差异制定相应的教学计划、选取教材与参考资料、设置课时，改革并完善当前的课程设置，建立相对完善的大学计算机基础教育课程体系。

（二）调整教学目标

以要求学生掌握计算机的原理和必要的理论知识为主的教学目标，调整为要求学生具备自主学习能力、信息素养能力和计算机应用能力为主的教学目标。

（三）构建专业化的师资队伍

专业化的师资队伍建设是应对当前计算机课程师生比过大、学生个体需求难以满足、教学效果不明显的问题的关键所在。

三、目前大学计算机基础的教学现状

（一）大学新生计算机基础知识存在较大差异

由于许多高校都是面向全国招生，而各地区的经济发展和教育水平的不均衡，导致学生刚入校时的计算机知识与技能水平之间的城乡差别、地区差别较大。

（二）计算机基础教学不分专业、不分层次

由于大学计算机基础是面向大学各个专业学生开设的一门基础课，而不同专业的学生基础不同，对计算机知识掌握的程度不一样，甚至各专业对学生所要求掌握的计算机知识程度和方向也不一样，而目前的教学仍停留在统一课程内容、学计划的阶段。

（三）课程设置单一，教材内容滞后

在我国高校中，计算机基础教育仍不是根据不同专业、不同层次学生设计相应的计算机课程，而是仍继续强调“三个层次”的教育，即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础教育，导致大部分学生认为学习计算机基础课程无用。

（四）教学方法存在弊端

目前很多高校都已经具备多媒体的教学环境，运用多媒体教学可以给学生的学习提供良好的环境，但实际情况中 ，很多教师的课堂教学还是主要以讲授知识为主，使学生被动的接受教师讲授的内容，课程设置上虽然有意识的把计算机基础分为理论教学和实际操作部分，但学生主要还是按照老师设计好的例子和步骤进行模仿，缺少了学习的主动性，不能培养学生的思维方法。

四、大学计算机基础教学改革的具体方法

大学计算机基础教学主要包括教师向学生传授知识和培养学生创新能力和解决实际问题的能力两个方面，前者具有计划性和明显性，学生被动的接受知识，后者具有隐性特点，主要是将其升华为信息素养，把吸收的知识转化为才能，学生的学习具有主动性。为了达到大学计算机基础教学的目标，大学计算机基础的教学改革应尝试了以下几方面的探索。

（一）分层次教学，因材施教

针对大学新生在掌握计算机知识方面存在的差异，在新生入学时开展一次计算机知识问卷调查或者计算机基础摸底考试，了解新生掌握计算机的层次分布，对新生实行分层次教学。这样分层次教学，根据学生的差异因材施教，不仅能让前者学习到更深层次的计算机知识，而且能让后者在学习计算机时不会产生畏难情绪，有助于激发该层次的学习兴趣。

（二）更新教学内容，培养实践创新能力

教师应选择能反映当前计算机发展的教材，既要考虑计算机发展的现状、特点和社会的实际需要，还要结合学生的专业背景，与时俱进，及时更新教学内容，应在保证适当的理论教学学时的同时，重视实践教学体系的建设，突出强化实践教学环节，强化对学生实际动手能力和集成创新能力的培养，积极倡导学生进行创新实践，加强对学生实践能力与创新能力的个别指导。

（三）探索教学模式，提高教学效率

1.授课过程中变以教师为主体为以学生为主体

上课时教师应起引导作用，只讲授基本概念，基本操作和解决问题的常规思路，学生作为主体，拥有大量的时间对讲授内容进行实际操作，在遇到问题时通过自己思考和探索的方式解决问题，培养学生解决实际问题的能力，重视学生的主体性。

2.结合案例，激发学生学习兴趣

根据教学内容，先给学生进行案例演戏，激发学生的学习兴趣，然后再案例的讲解过程中逐步引出教学知识点。

3.丰富教学手段

计算机基础教学的应用性和实践性较强，教师在教学过程中应不断丰富教学手段，在课堂教学中利用多媒体等现代技术手段进行教学，用生动、形象的画面，将学生难懂的知识点总结出来。

五、结束语

大学计算机基础教学改革是一项持久的工作，在落实改革方法的同时，教育者们仍然需要积极探索，不断创新，使学生真正的掌握计算机基础知识，并应用于实践，从而提高大学计算机基础教学的质量。

参考文献：

[1]刘艳君.高校《计算机文化基础》课程教学模式的设想[J].山东教育学院学报，2007.

[2]迟春梅，张敏霞.《大学计算机基础》课程教学改革探索与实践[J].福建电脑，2009.