小学低年级识字写字教学的有效策略

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小学低年级识字写字是新课标提出的一个重要内容，笔者结合平时识字写字教学实践，对如何更好地提高我们的教学质量做如了下几方面探究。

一、创设情境，加深记忆

在低年级识字写字教学中，创设恰当的教学情境可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，教师尤其要重视这一点。小学生的直观理解、形象思维能力较强，结合这些特点和学生已具备的生活经验、语文知识等，通过多媒体、简笔画等教学方式，为学生创设学习情境，引领学生轻松、快乐地学习，提高学习效率。

比如，在教学“哭”的时候，我运用多媒体，为学生展示了一个小孩子哭的样子，同时，写出一个“哭”字与之对照，告诉学生，哭上面有两个口，这两口就是汉字所寓意的人的两只眼睛，口字下面有一个点，是表示眼泪的，只有掉眼泪了才能代表哭，所以我们写字的时候一定别忘了加上点。通过这样的讲解，学生加深了记忆，很快记住了“哭”字的写法。

二、开展游戏，激发兴趣

小学生活泼好动，特别喜欢游戏活动，我们要充分结合这一特点开展识字写字教学，通过开展游戏活动寓教于乐，让学生感受到汉字的神奇，解读汉字的奥妙，激发识字写字的乐趣。教师平时要做一个有心人，注意多收集一些素材，多观察学生喜欢什么样的游戏，结合课文的要求，精心设计学生乐于参与的游戏活动，通过游戏，提高识字写字教学的效果。

比如，在教学一年级第一册“识字3”时，我和学生一起开展了“对画贴字”游戏，我在一块图板上贴上了公园、绿树、红花、小桥、流水等与课文中的文字相应的图画，再在另一个图板上打乱顺序，并用图钉钉上这些字，让学生对照图画，在另一个图板上把说明图画的字找出来，贴到图画下面。这样的游戏激发了学生的兴趣，学生在游戏中自然而然复习了这些字，巩固了知识。再如，开展猜字谜游戏：“比鸟少一撇，脸上没有点，奔跑快如风，遇敌勇往前――马”，等等。教学实践证实，这样会很好地帮助学生识字，同时学生在写的过程中写更容易掌握字的特点。

三、注重方法，引导写字

识字写字教学是学生走向知识海洋的第一步，如同孩童一样，他们的步履蹒跚，既需要老师的扶持，也需要老师的鼓励，只有在老师正确方法的引导下，他们才能渐渐走稳，走好，跑起来，跳起来。因此，教师要充分掌握低年级学生的身心发展规律，在识字写字教学中对学生进行正确的指导。

低年级学生观察能力还不够全面，他们对事物的特征及联系的观察不够敏感，往往因此在写字中出现减少笔画，混淆字的结构等问题。对此，我们要注意引导学生认真观察字的结构、笔画，让字形十分清晰地烙印在脑海中，能够准确地牢记字形，掌握一些近形字之间的不同之处，在此基础上，让学生认真观察田字格里的范字的特点，让学生记住哪些笔画长，哪些笔画短，每个字的结构，每组字的位置一般在田字格的那个部位等，在仔细观察后，引导学生仿写，并观察仿写的字与范字有什么差别，之后再继续写，这样一遍遍重复下来，学生的写字水平自然会有效提升。

四、鼓励阅读，整合资源

低年级识字写字教学中，阅读教学也是一个与之密不可分的教学环节，我们在教学过程中要充分认识到学生课内外阅读，对于提升学生语文综合能力的重要意义。要将阅读训练和识字写字教学有效地结合起来，让学生在阅读中识字写字，并由此感受到阅读的乐趣，进入一个由阅读促识字写字，由识字写字促阅读的良性状态中。比如，我们可以结合小学生喜欢听故事，喜欢表现自己的特点，在班里举办故事会，要求学生把最近读到的故事讲给同学们听，但是，在讲故事之前一定要保证自己都认识故事中的字，有不认识的要查字典，或者向老师、家长请教，通过这样的活动，让学生感受到识字、用字的无穷乐趣，充分调动起识字的主动性和积极性，为我们的识字写字教学注入活力。

综上所述，小学低年级识字写字教学是一项艰巨的教学任务，教师要结合新课改理念和小学生的思维特点、生活经验、已有知识等来设计教学，在教学中充分发挥引导作用;要注意培养学生的兴趣，创设恰当的教学情境，开展生动活泼的识字写字游戏活动，整合教学资源，让学生主动识字写字，享受识字写字带来的喜悦。唯有此，我们才能实现小学低年级识字写字的教学目标，提升教学效率，为小学生的健康发成长奠定基础。