浅谈小学数学教学中游戏的运用

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摘要：数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学低、中年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。

关键词：数学学习；游戏；小学生

小学生年龄较小，爱玩好动是儿童的天性，一般儿童都喜欢听故事和做游戏，当我发现常规教学开始吸引不了学生的注意力时，便转换教学“频道”，根据所学的内容，上课新授前，为他们讲一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境中。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。

一、数学教学中运用游戏的优势

1.游戏教学法寓教于乐，对学生获得知识有事半功倍的作用

学习落后学生在小学数学课堂中表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况等原因外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中，教师应根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生感受到学习的乐趣，发展语言交往能力。如在《认识人民币》一课教学中，可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，即使是学习落后的学生也敢于估价。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好地学习以后有关人民币的知识。又如，在教学《时、分、秒》的第一课《我们赢了》时，教师可以这样进行：“今天，森林里来了一位小客人小兔，它说昨天去公园里游玩时因为不会看钟的时间，错过了一场精彩的节目，回家时差点没坐上公共汽车。为什么会发生这样的事情呢？请同学们帮小兔找找原因。”这样可引导学生认识到时间很重要，使学生意识到如果在生活中不会认钟表会带来许多不方便，“所以小兔今天想和我们二年级的同学一起学习有关时间的知识。”成功导入课题，教学一些时间的基础知识后，教师可为学生设定一些小游戏，巩固教学内容（认识钟面上的时刻）。如：“小兔和你们一起学了这节课的内容后，觉得有些地方还不清楚，想请老师和同学们来帮帮忙。”这时，可将制作好的第一个钟面出示给学生看，并由自己做示范读出钟面上的时刻，再把时刻写在这个钟面的下面。做完正确的示范后，鼓励三到四名学生尝试帮小兔的忙，读出钟面上的时刻。通过这样的方式，让学生提起更大的学习兴趣，巩固所学的知识。

2.游戏教学法对发展学生的社会交往能力有促进作用

社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往。这种交往是十分广泛的。随着儿童的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多且复杂起来。如与父母的交往，与老师、商店营业员、理发师、医生、公交部门人员等多方面的交往。培养学生的社会交往能力，使学生适应未来生活的需要，是学校教学的重要任务。在教学《位置》一课时，可以安排一个“抢位置”游戏，老师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置：“我在第…组第…个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。师生共同游戏，有效地改善了学生间的关系及师生之间的关系，促进学生之间、师生之间的交往。

二、如何在数学教学中运用游戏形式

1.制定计划

在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的作用。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

2.设计游戏时构思要“精”

一个好的数学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计数学游戏要树立精品意识，满足学生喜欢新奇、讨厌呆板的心理。一要注意求新，给学生耳目一新的感觉。二要注意求活，在组织开展游戏时不仅要强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。

3.教师是学生学习活动的指导者

教师要正确处理教学活动中的主体与主导的关系，充分发挥小学生的主体性，把教学活动从教师在教育目标控制下对小学生的施教过程转变为教师指导下的小学生主动学习的过程，使学生在学习过程中能体验到游戏的乐趣。小学生是学习的主体，教师是主导。在活动过程中，对于不同情况教师应善于以不同的角色，即“合作者”“发现者”“援助者”“评价者”等对小学生进行启发、激励、辅导，并组织评价。因此，我在学生的学习过程中，不断地通过观察、了解他们是否会使用材料，是不是对设计的游戏活动感兴趣，学生在操作过程中看看全班同学有几种不同的思路和做法，正确的有几种，错误的思路和做法是什么，有几种，有代表性的那些游戏活动中同学是如何解决问题的，学生做错的原因是什么，学生在进行操作时，我一般通过交谈对他们进行启发、暗示，进行指导。

总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

参考文献：

1.章显联.数学游戏与数学课堂教学[J].数学教学，2005年08期.

2.常宝荣.让游戏融入小学数学教学中[J].锡林郭勒职业学院学报，2007年02期.

3.朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].考试（教研版），2012年06期.

4.尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研），2011年09期.