在第二课堂搭建好学生数学发展的平台
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摘 要：第二课堂是数学活动的平台，不论是知识、技能、能力、情感都在实践中经受检验，这样才能得到完善和发展。教师从“知识权威”的神坛走了下来，变成了参与者，学生拥有了表现自己的舞台，也获得了个性发展的空间。
关键词：第二课堂；数学活动；平台
新课程标准集中于“现实的、有意义的、富有挑战性的”数学活动之中，彻底改变了以前的将课程目标肢解、拆分得七零八落，再进行脱离生活情境的专项训练模式，虽然这种做法使学生感到知识有系统性，一环扣一环，但它与实际相脱离，学生难以发展，是一种不良的做法。
活动是现实情景的仿真，最适合于自主探索，合作交流，培养学生的能力。
第二课堂是数学活动的平台，不论是知识、技能、能力、情感都在实践中经受检验，这样才能得到完善和发展。在第二课堂中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，真正从“知识权威”的神坛走了下来，变成了组织者、参与者，学生拥有了表现自己的舞台，也获得了个性发展的空间。因此，第二课堂是拓展学生知识面，提高学生多方面数学素质和能力的好形式，是第一课堂的有益的、必要的延伸和补充。在第二课堂为学生建立好数学发展的平台是非常重要的。如何建立好这个平台呢？
一、要为学生设计良好的情境问题
数学课本中都设计了一些实际问题，但问题较少，有些问题也难以操作，特别是农村学校，教学资源缺乏，教学用具少，教师要根据教材中的知识，设计出易操作、灵活性较强、多种方案的情境问题，也可以在学生中征集。而我们大部分教师都以课本知识为主，轻视了学生实践操作能力的培养。对学生个性的发展不但没有及时引导，而且阻碍了能力的发展，长时间下去，学生也忽视了，不主动去探索、创新。这样既限制了学生的视野，又不能提高学生的能力。
教师要利用一些贴近学生实际生活的事物创设问题情境，营 造一种探究氛围，引入新知。如，在学元一次方程组时，我引入了“鸡兔四十九，一百个爪爪往前走，问鸡兔各几何？”激发了学生的兴趣，马上展开了探究。
又如，在学习n边形的内角和时，我首先引入了小故事“曹冲称象”，这是我们小学便熟知的一个历史故事，其中蕴含着一个重要的数学思想方法――转化。我们学习了三角形的内角和是180°，在求算四边形内角和时，可将四边形分割成两个三角形，通过观察图形就可以得知四边形的内角和。而求算五边形内角和时，又可将它分割成一个四边形与一个三角形来求解，以此类推，便可以求算n边形的内角和。通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，由学生的好奇性，激发了求知欲，培养学生分析问题、解决问题的综合能力。学生从“两能”转变到了“四能”。
二、要为学生配备、自制一些必需的工具、仪器
大部分学校都在教学设施、电教设备、体育器材大量投资，但对有些小仪器、工具不添置，比如，观测仪、望远镜、简易地动仪、气候观测仪、测角仪、皮尺等。没仪器，没工具，有些活动也无法进行，学生不能在实践中探索，不能亲自动手操作，没有探索精神。问题也不能及时解决，知识也和实际相脱离，阻碍了学生的发展。比如，在测量物体高度时，需要测角仪，没有仪器，我就引导学生自己动手制作，完成了学习任务，培养了学生的动手实践能力、创新能力。
三、阶段性地组织学生走出课堂，走出校门，到社会中去
大部分教师为了安全，都把学生限制在校园和家庭中，这样既限制了学生活动的范围，又限制了学生的视野、思维和创新能力。教师应阶段性地组织学生到一些工厂、农场、景点去参观、学习，针对某种机器、农具、建筑物或场地，引发学生的巧思妙想，主动动手去改装、设计，使工具、场地变得更加方便和完美，培养学生的探索精神、创新能力。
四、教师要激发、引导、鼓励学生去奇思妙想
只有在第二课堂中，学生才有机会提出、尝试与课堂有关的问题，与同伙去探讨、去研究、去创新。任何事都是由于好奇才能引发人们去关注，才能有创新、有发展，世界无奇之大，无奇不有，人类幻想，不奇不做。只有想不到的，没有做不到的。就古人而言，人飞到天上去是不可能的，但现在人类不是在月球上也留下了足迹吗？对学生提出的一些奇思妙想应鼓励他们去探索、实现。即使有些问题现在不能解决，也只是时间问题，要鼓励他们去做。有些问题虽然达不到目的，但在做的过程中，总是有创新、有收获的。同时，他们的想法和能力在实践中不断更新、提高。
五、多层次、多形式地开展数学第二课堂活动
1.在校内开展数学兴趣小组活动班，每周活动两次，进行趣味数学、速算法、数学建模、教学用具的制作、科技创新制作等。
2.定期组织学生到其他学校参加趣味数学、科技创新制作活动，学习兄弟学校的经验。
3.利用寒暑假时间以地域为单位，打破年龄段，组织不同年级的学生开展数学活动。
4.请校外专家来学校作专题讲座、介绍经验。
5.定期举办数学竞赛。