关于高中政治课堂有效性的几点思考

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在推进有效教学的过程中，我们发现，虽然我们在课堂模式、教学形式等方面进行了改革，但课堂效果或多或少还会受到某些因素的制约，尤其是政治课堂有效性的提高，在我看来还存在以下一些问题。

1　对政治学科的传统认识会影响学生的态度。只要提到政治，很多人都会认为政治说的都是一些“假、大、空”的内容，学了没多大作用。长期的应试教育也使得政治成为一门“副科”，得不到家长、学生的重视。不少学生认为政治学好、学差差别不大，只要考试前突击一下，多背背就可以了。这种认识在学生之间还会相互影响，从而在大范围内形成一种不认真学习政治的风气，主要表现为课堂精力不能高度集中、课后作业应付了事等，无法产生一种主动学习的积极性。

2　政治课堂有效性的误区。政治课堂怎样上才能称得上有效，每位教师都会有自己的视角和想法。而在新的教育背景下，要体现有效性，课堂上就要充分体现学生的主体性，让学生多说、多参与。这就很容易产生一个误区，让人觉得课堂上学生发言越积极、课堂越热闹，学生的主体性就体现得越好。结果，我们在新课程教学中常常会遇到这样的问题：课堂变得越来越难以控制，学生的提问或是讨论不经意地就偏离了主题。这直接导致学生既没有汲取到足量的有效信息。又破坏了本身做学问的一种严谨的氛围，使课堂中教师的引导作用完全发挥不出来。

3　师生关系对课堂有效性的影响。高中生正处于快速成长的阶段，他们的思维独立性不断增强，开始用批判性的眼光看待周围的事物，有自己独到的见解，喜欢怀疑和争论，但有时容易固执己见，不太容易接受别人的建议，不肯改变自身的错误观念，有着强烈的自尊心，要求被尊重和理解。而作为教师，有时为了要保持自己在学生心目中的威严，可能会对一些不服从教育的学生当众进行训斥、责问，或对学生的做法无法认同时，容易强制矫正等。有时候教师虽然本意是好的，但因没有及时做好有效沟通，反而伤害了学生敏感的心灵，造成误会，以致师生关系紧张，影响到课堂教学。我曾经有过这样的经历，因为口误说错了一句话而伤害了某班级学生的感情。结果，每次给这个班上课，学生都爱理不理的，师生互动就更谈不上了，每次去给他们上课对于我而言就像是一种“折磨”，而学生偶尔也会有一种厌恶的情绪，师生之间根本无法达到心灵上的沟通，课堂气氛尴尬，更别提有效教学了。

4　课堂有效性与教学任务完成间的协调有一定难度。每一节课教师都是带着一定的教学目标进行的，从传统认识上来讲，一节课如果连教学目标都不能完成，课堂不完整，那这样的课是不能被认定为好课的。而我们在追求有效教学的过程中，因为将很多的时间留给了学生，把握教学节奏就会有一定的困难。如果真的想将一个问题探讨得透彻，有可能就会超出预设的时间，打乱整个教学进度。因此，在教学任务和教学有效性之间总是顾此失彼，作为教师不知该如何取舍、协调。

在教学中，我一直被这些问题困扰着，也针对这些问题采取了一些措施，由此总结出一些想法在此与大家分享，具体如下。

1　对学科的正确认识有利于合理定位。不管别人如何看待政治这门学科，作为任课教师，我们要给自己一个准确的定位。正如魏书生老师所说，不管我们爱不爱这份职业，我们现在都在做，与其痛苦地工作着，倒不如去爱它，快乐地去做。那么，我们就会并且能够发现，这份工作其实是一个宏大的世界，我们有很多可以做的事情，通过我们的努力，可以使政治课堂显得内容丰富、形式多样。其实，生活就像一面镜子，我们怎么对它，它就怎么对我们。作为教师，如果我们自己都看不起自己，觉得学科地位低，那就难怪学生会不尊重政治这门学科了。只有做教师的找准定位，才不至于误导学生。

2　尊重学生就是尊重自己。作为教师，我们一定要改变以往高高在上的姿态，真诚平等地对待每一位学生，做到生生平等、师生平等。每一个人都有要求被尊重的权利，学生对教师的尊重，理应是发自内心的，而不是被强迫的；而教师对学生的尊重，恰恰是在践行为人师表。有时会看到个别教师冲着学生大吼：“你懂得什么是尊重吗？你那样是尊重老师吗？”其实这样的话语却恰好隐含着一种教师居高临下的感觉，不能体现出师生间和谐融洽的关系。试问，这样的关系让正处于叛逆期的中学生，如何能心平气和地坐在讲台下与我们进行互动，从而教学相长呢？尊重是一门艺术，更是一种态度。记住，善待别人就是善待自己。

3　备好课才能上好课。其实一堂课要想既达到教学目标，又能体现学生的主体性，让学生真正学到知识，肯定需要教师精心的准备。很多人都说，备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。但教材是死的，人是活的，同样的教材同样的内容，有些人教得很精彩，有的人却上得枯燥乏味。说到底，是因为他们没有真正懂得以人为本、以生为本的道理。我们的教育面对的是一个个鲜活的生命，是活生生的人，不同的地区、不同的学校、不同的班级，学生的特点都是不一样的。因此，备课时还要具体情况具体分析。