高职院校药物化学教学方法改革

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摘要:药物化学作为医学院校中药学专业学生重要的专业核心课程之一，对药学专业学生系统的将基础课程与专业课程连接起来和掌握相关的药学专业知识具有十分重要的意义。现结合自身在教学实践中遇到的问题，对药学专业药物化学课程的改革进行探索与实践，旨在提高教育教学质量，培养合格的药学专业人才，以期达到高等职业教育的培养目标。

关键词:药物化学;教学改革;教学手段;实践性

教学药物化学是以化学药物为研究对象，研究药物的化学结构与生物活性之间的关系、药物在生物体内的代谢过程、作用机制以及优良新药的寻找和开发的一门学科。作为药学专业学生的必修专业核心课，药物化学在基础课程与专业课程之间起着重要桥梁作用，对于学生整个药学知识体系的构建起着不可替代的作用。例如研究药物的化学结构、理化性质、作用机制、代谢途径之间的规律，可为药物的贮存与保管、剂型的选择、临床合理用药及配伍、结构修饰奠定必要的理论基础;通过各种途径寻找具有开发前景的先导化合物，对其结构修饰改造后，获取的疗效好、不良作用小的新药是药物化学的另一重要任务［1］。因而药物化学在药学专业人才的培养方案中占有重要地位。但是，在我校药物化学教学涉及的学生层次不一，如果延用常规的教学手段，将会致使教学效果不太理想。因此，如何根据学生层次特点进行药物化学教学，提高药物化学的教学效果，培养合格的专业人才，是每位教师不断思考的问题。本文结合从教经验与体会，对我校药物化学的教学方法改革进行探索，在实践中获得了良好的教学效果。

1改进教学内容

1.1注重理论教学，紧密联系临床应用

相对于其他专业课，学生普遍认为药物化学这门基础课知识面广，涉及有机化学、结构化学、物理化学、病理学、生物化学、分子生物学等［2］，知识之间的衔接比较紧密，学生普遍感觉学习起来难度大，在平时的学习中缺乏学习的积极性。因而在平时的教学过程中，要从身边常见病症入手，激发他们的学习兴趣。例如在讲解解热镇痛药中，组织同学们讨论:在日常生活中发热，医生一般会使用什么药?进而针对性的讲授每一类药物的作用机理、临床用途等，并通过对代表性药物的学习，熟悉这一类药物的性质及适用性、毒副作用和配伍使用等。并通过对药物构效关系的分析，使同学们明白为什么同类药物中有的药效强、毒性低，有的药物则药效小、毒性大等。通过一系列的讲解，不仅活跃了课堂气氛，又能增加学生的学习积极性。

1.2注重学生层次，循序渐进

目前我校学生分为三个层次:一般高中毕业生、中专生和职高毕业生，但是我们所使用的药物化学教材不分层次，难度较大。由于学生总体上基础知识薄弱，而对药物化学的学习又离不开化学基础知识。如果我们在授课过程中未能注意到这一点，不分层次的讲解，就会挫伤一些程度差的学生学习积极性，继而对这门学科失去学习兴趣，达不到我们的教学目的。所以，在平时的授课中，应该简化知识点，注重知识的回顾，使学生易于接受新知识且不忘记已学过的知识，以达到我们高职教育“需用为准，够用为度，实用为先”的原则［3］。

2创新教学手段

2.1采用启发式、互动式教学

药物化学涉及的学科比较广泛，而且化学药物的结构式一般比较复杂，单纯的依靠死记硬背效果不佳，为了激发学生的学习动力，在平时的教学活动中，除了要联系药物的发展史、临床应用外，还应该在教学方法上，不断的改进，将启发式教学和互动式教学形式应用到课堂当中去，从而改变填鸭式教学的教学模式。例如:在讲解心血管系统药物的时候提问学生:什么是“富贵病”?常用的药物有哪些?然后提问，评价学生的回答对与否，紧接着把话题引到所要讲述的这一章节。通过与学生的互动教学，一是能促进学生自主学习的能力，通过课下查阅资料使他们能够更好的掌握每一类药物的临床应用;二是能够促进同学们的动脑能力，使他们加深记忆;三是丰富了课堂形式，摆脱传统的“老师讲，同学听”的单一教学模式。在课堂教学中，通过讨论、提问，增加了师生互动。再比如讲到喹诺酮类药物时，分析了结构中的构效关系后，启发学生思考为什么环丙沙星比吡哌酸活性强?通过启发式和互动式教学，使学生们易于接受这些比较“枯燥”的知识，能够学以致用。

2.2采取案例教学法教学

案例教学法指在教师的指导下，以提高学生自学能力、加强思维能力为目的的一种教学方法。目前案例教学法在国内外的教学中已经有成熟的应用和发展，被广泛应用与医、药学领域，并且已经取得了良好的教学成果［4～6］。在案例教学中，“自由发言”是整个案例教学法的核心，教师提出一个问题，学生针对问题相互讨论、相互交流，可以在尊重科学、尊重事实的基础上各抒己见，随后教师再做点评。分析案例的过程本身就是一个积极思考的过程，同时也是促使同学们课余时间利用资源进行自主学习的过程。通过运用本教学手段从而改变了传统的“教师主动教授，学生被动学习，学完忘完”的局面。这种教学法在我们药物化学专业尤为适用，因为我们本身就是针对性的对某一类药物的学习，通过对典型药物的学习，就能够促使学生在最短时间内、最大程度上实现对这一类药物知识的掌握。

2.3多媒体辅助法

多媒体教学的开展，为了将一些抽象的内容具体化，使枯燥的课堂变得生动有趣。在教学实践过程中我们要对多媒体教学与传统教学进行优势互补，最大限度地发挥两者的优势。例如，在讲到抗肿瘤药中，脂肪氮芥和芳香氮芥亲核取代反应历程时，会出现反应物与产物的构型转换，这一反应涉及的是物质在空间结构上的变化，这时通过多媒体课件做出这一反应过程的演示，形象直观的展示在屏幕上，让学生能够深刻的理解反应机理以及结构上的变化，一方面复习了以前学过的知识，另一方面加深了记忆。

3加强实训，强化记忆

药物化学本身是一门理论性高、实践性强、应用性广的学科。在平时的教学过程中，我们要加强对药物化学实验的开展，指导学生认真撰写实验报告，如实记录实验结果并对结果进行分析。从而实现将理论与实践相结合，注重学生对知识的真实掌握程度。此外，学生还可以选择自己感兴趣的课题，通过查阅资料撰写实验计划，并与指导老师进行分析探讨试验的合理性与可行性，进而开展开放试验。通过加强药物化学实训，使学生们的动手能力和学习积极性大幅度提高。

4结语

教学实践实施过程中发现，通过对药物化学的教学内容、教学手法及实训的改革，使得大多数学生学会了主动查阅资料，建立起分析和解决问题能力及独立思考能力。满足了大部分学生的学习需要，激发了部分学生在药物化学这门课程的兴趣和能力。为培养知识面广，动手能力强和具有创新精神的药学人才提供了一个有效途径。提高了他们在毕业实习和以后工作中独立开展工作的能力，使他们在新的工作岗位中能够迅速适应，增强了他们在工作实践中的竞争力。在今后的教学中更要多多对教学内容、教学手法及实训进行改革，以期能更好的实现教学目的，推进教育事业的发展。

参考文献

［1］葛淑兰，惠春．药物化学［M］．北京:人民卫生出版社，2013.

［2］王宗成，刘婷，陈修文，等．制药工程专业药物化学教学改革中的探索与实践［J］．中国科教创新导刊，2014(10):22，24.

［3］陈优生，刘晓庚．药物化学教学改革探索［J］．广东化工，2006，33(7):118-119.

［4］李娜，刘锋，李克安．以案例教学教给学生分析化学家的思维方式［J］．大学化学，2010，25(5):31-35.

［5］杨静，胡琴，魏芳弟，等．案例教学法在药学专业分析化学教学中的应用探讨［J］．基础医学教育，2011，13(11):989-991.

［6］刘雪松，吴俏燕，安方玉．案例教学法在中医药院校生物化学教学中的应用探索［J］．中医教育，2013，32(6):45-47.

作者：张迪