浅谈英语的阅读与写作

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摘 要：阅读与写作是英语教学的重要组成部分，随着英语阅读与写作在社会实践中更多的应用，加强对学生英语阅读的指导，对提高英语写作水平尤为重要。因此，掌握阅读技巧，课外广泛阅读，培养学生的阅读兴趣；掌握写作方法，就各种素材，训练写作将是重中之重。

关键词：阅读 技巧 写作方法 训练写作

阅读与写作是英语教学的重要组成部分，它们之间存在着密切的联系。汉语中的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”和“读书破万卷，下笔如有神”的说法，正说明了阅读对写作所起的关键作用。英语教学中，通过阅读这项重要的语言学习活动，能够保证学生有足够的语言输入，有助于他们写作能力的提高；通过大量的阅读还有助于学生积累素材，不断充实自己，写出思想深刻，内容丰富的好文章来。因此，教师应加强对学生英语阅读的指导，对提高他们的写作水平。我在教学中主要采取以下方法，训练学生阅读的技巧与能力，取得了一定的成效。

一、细讲精读内容及阅读技巧，让学生模仿写作

1.在精读教学中重视背景知识在阅读中的作用。文化背景知识掌握的多少可影响到阅读的每一个层次，从单词甚至到整个篇章的理解。首先让学生了解语言和文化是不可分开的。我们可以把语言比做树，把文化比做森林，如果只顾语言，不了解所学语言所赖以存在的文化，等于只见树木不见森林，就很难完全理解和正确、得体地使用所学语言。我们学习了英语的单词、句子，只不过是学习了语言的结构、符号，并不意味着我们理解了他们的语义；只有理解和掌握了语言的文化结构，才是真正理解了意义。英语中不少习语的理解离不开相关的文化背景知识，例如：“All roads lead to Rome.” 为什么这样说呢?原来是古罗马帝国统治欧洲时期，建立了四通八达的道路网，通过每一年道路都能最终到达罗马。因此，我们说文化包含语言，并影响语言，而语言是文化重要的组成部分，同时也是反映文化、、保存文化和交流文化不可缺少的工具。再者教材的学习离不开文化背景知识，把文化背景知识融合到课文的学习中，我们可以了解许多英美国家的文化，像节日(圣诞节、情人节等)、世界著名大学、获诺贝尔奖的科学家、以及克隆、的危害等社会万千。通过这些文化背景知识的学习，学生扪不仅扩大了知识面，还加深了对英语的掌握，同时也提高了学习英语的积极性和兴趣。

2.让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。阅读是掌握语言知识，获取信息，提高写作能力的基础。要提高阅读能力、效率，就需要掌握一系列相关的技巧。针对每一册的精读内容我采取了分阶段的讲授；第一阶段，讲授了怎样带者目的阅读、作出论断、提高阅读的注意力、确定主题句、找出中心思想等技巧；第二阶段讲授了略读、扫描、按意群阅读、辨别文章的结构、做笔记、摘要与概要等技巧；第三阶段讲授了猜词策略、分析词的结构、概念上的含义、上下文含义的判断、作者的实际意思、篇章的连贯性；第四阶段讲授了如何辨别归纳句、辨别观点与事实、推论等技巧。然后，针对这些技巧，让学生进行实际训练。在学习每一篇课文前，我都会根据课文具体内容，作者写作手法、文章结构及用词特点等引导学生使用与之相关的技巧去阅读，让他们在每篇文章中招到包括有关阅读技巧的段落，使学生不断熟悉技巧中的各项内容。但是要完全会应用这些技巧还要靠学生课外在大量的阅读中去体会和熟悉。通过不断的、反复的讲练结合，学生的阅读能力普遍得到了提高。

3.就各种题材，让学生模仿写作。写作是一个运用语言的实践过程，会涉及到相当多知识点。写作也是一种“输出行为”只有足够的“输入”，才会有足够的“输出”。所以，学生在掌握了相关的阅读技巧后，才能进一步提高阅读能力。我根据课文练习中的各种题材，训练学生进行模仿性写作。例如：学完《大学体验英语》第三册第一单元的“Care for our Mother Earth”后，就选出沙尘暴、干旱、洪涝、森林砍伐、濒稀动物的保护等内容，给学生一些提示，让他们运用课文中熟悉的单词、句子、结构、时态模仿写出不超过120字，内容完整、条理清楚的小短文。经过不断的模仿练习，提高了学生的写作能力。

二、引导学生课外广泛阅读，强化写作训练

阅读是一个思考过程，也是一种书面交际的形式，阅读能够获取信息，处理信息，认识世界，发展思维，获取相关体验，但它不是一个简单的机械的技能。因此，学生仅掌握课堂上传授的阅读技巧是不够的，教师应指导学生在课外广泛阅读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，以进一步提高写作水平。

1.培养学生正确的阅读习惯。有许多学生虽然拥有较多的词汇量和扎实的语法功底，却对阅读依然感到力不从心。这是由于他们习惯了求精求细的阅读模式，养成了不良的阅读习惯。因此，教师应指导学生有计划、循序渐进的培养正确的阅读习惯。阅读跟别的技能一样，包括许多习惯：

⑴教会学生用眼睛去读。要使学生懂得，阅读是一种看的活动，只有需要眼睛去看，而不需要使用他们的口腔等其他发音器官。我们用大脑理解语言，而不需要依赖发音器官的帮助。教师可用简单的文章帮助学生练习用眼睛去读，改掉发音和默读这两个不良习惯。

⑵教会学生高效阅读。一般来说，文章的思想不是由单个词语来表达的，而是由词组或多个词语组成的意义单位来表示的。而高效的阅读者并非逐字阅读，是一目数词，按意群、词组或其他意义的句子成分组成的。这样不但读的更快，而且理解得更好。高效阅读者由于每次注视的幅度较宽，能节省很多时间，教师可以先从句子开始对学生进行训练，然后逐渐过度到段落、文章。

⑶让学生不要过分依赖词典。在我们阅读中文小说时，即便是稍带文言文的古典名著遇到有些生字，也很少有人去查它的读音、用法，总是大概了解意思就可以了。因为看书要旨在于抓住文章的整体，领会其思想内容，学会其写作、表现手法。如果对所有不认识的单词都一查到底，那么不要说是一本书、一篇文章或一段话，可能连一句话也不能完整的看下去。这样就不能体会到阅读带给我们的美感与享受，将会使我们失去对阅读的享受。

2.培养学生学会正确的选择阅读内容，学会观察，学会收集素材。学生不仅要掌握阅读技巧，还要学会正确的阅读方法。所以教师应指导学生：

⑴正确的选择阅读内容。学会正确的选择阅读内容，运用正确的阅读方法，对于提高英语水平是十分必要的，而且也十分有效。教师应鼓励学生阅读以英美人生活为题材的小说、剧本、报刊杂志。因为文学作品常常是了解一个民族特性、风俗、社会等方面最生动、最丰富的材料。阅读的方法也是多种多样的。这里以阅读英文小说为例：读一篇英文小说，首先要看一看它的作者。读过海名威的传记再读他的作品要比直接去读他的作品肯定会有更多的收获。其次，情节。读完一篇小说之后，人们回想起来的往往是情节。第三，精彩片段。小说中都有许多精彩片段，值得摘抄。

⑵学会观察。观察是写作的前提，对学生来说，广泛地阅读各种书报杂志，对学习写作更有现实意义。教师一定要积极引导学生养成阅读各种书抱杂志的兴趣和习惯。要注意不能“偏食”，各种书都要读，教师一定要有目的、有计划地充分利用作者观察生活的方法，让学生体会作者是怎样观察生活的。这样才能广泛地吸取别人所提供的各种养分。

⑶学会收集素材。要培养学生读书与摘抄的习惯，以便为日后的写作打下牢固的基础。教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，经常阅读，并让学生自觉地摘记优美的句子。精彩的片段等，还可以引导学生多读一些接近生活、有趣的文章或名家名篇，背诵一些优美的句子、段落或范文，遇到能让他们入境的好书，还可即兴写点读后感。有了这些积累的素材后，在以后的写作中一定能应付自如。

三、指导学生掌握写作方法，不断写作

写作本身就是各种知识的综合运用，没有丰富的积淀，很难写出思想深刻，内容丰富的好文章来。所以，学生在掌握了一定的阅读技巧，在课外进行了大量的阅读后，教师还应指导学生掌握写作方法，不断写作。

1.写出课文的概要，训练写作。写课文概要是写作训练经常采用的一种方法。写课文概要，一来可以检查课文阅读深层理解的状况，二来可以把理解的东西重新用文字表达出来，这是将阅读理解和写作相结合的一种训练。通过这种训练，可学会用英美人的思维方式进行写作，既学会用地道的英语进行表达。

2.模仿课后写作练习的内容，训练写作。每一单元里有几个不同题材的写作实例，我将其中内容稍加改动，让学生模仿写作实例，再写出一篇新的文章，这样既可使用原文中正确的语法句子、结构，使用得当的词汇，表达确切，精彩的句子，也可改正他们勉强拼凑，颠三倒四，但组织松散的坏毛病，还可改变他们在写作中语言贫乏，无从下笔的畏惧思想。

3.训练学生以说促写。在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。因此，在写作训练时，可以训练学生先说后写，既在写作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以多开展一些演讲比赛等，来培养学生的口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

4.加强课外写作训练。可让学生每周进行一次或两次的写作练习，描述个人的经历、感想、困惑、理想、目标等等。学生在写作中可以运用学过的语法知识；像倒装句、强调句、分词及从句等，还可通过不同句型的交叉使用，增加句子的层次感和节奏感，使句子灵活、简洁、表意完整、丰富。写出地道的、具有英语味道的、文质兼美、富有个性、具有创意的好文章来。只有通过不断的写作，学生的写作水平才会有所提高，逐渐从言之无物到言之有物。

综上所述，阅读对学生语言综合能力的提高是必不可少的，阅读训练不只是为了提高阅读能力，它还是提高交际能力和写作能力的必然手段，只要我们持之以恒，不断总结经验，博取众家之长，学生的阅读能力及写作水平一定能够达到预期的目标。

贾 玲：山东轻工业学院金融职业学院。