高职网络专业基础课发现式教学初探

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摘 要：针对高职网络专业基础课教学中存在的现实困境，引入发现式教学法组织，并提出发现式教学法的“六环节”设计。

关键词：高职教育；发现式教学；网络专业

1、引言

在高职计算机网络专业基础课教学中，涉及大量的信息技术基础理论和概念，这些理论和概念一般较为抽象；抽象思维能力相对较弱是学生普遍存在的一个现实问题，采用传统的以教师为中心的讲授教学方法进行该部分内容教学，学生接受起来存在一定的难度，教学效果不够理想。

2、发现式教学法简介

发现式教学法的思想渊源可以追溯到19世纪中叶，德国著名教育学家第斯多慧曾提出：“科学知识是不应该传输给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”20世纪50年代，美国心理学家布鲁纳将发现式教学法作为一种严格意义上的教学方法明确提出，他认为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”发现式教学法主要理论依据是认知建构主义学派的构建原理与顿悟学说。发现式教学法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学习者的学，即以学生的自主探索、合作学习为主要特征，其认知、动机、行为都得到积极有效的参与。

3、高职网络专业基础课发现式教学的“六环节”设计

要在高职计算机网络专业基础课中开展发现式教学，应当以实现课程教学目标为根本出发点，充分结合高职计算机网络专业教学的基本特点，对课堂教学进行合理设计。

本文针对高职计算机网络专业基础课教学存在的现实问题，采用如下六环节教学设计：即“问题引入”“活动分析”“引导探究”“理论升华”“知识应用”“梳理反馈”六个环节，将发现式教学法引入到这一类课程的教学中来，变“学生被动接受知识”为“学生主动探究发现知识”，充分体现学生在教学过程中的主体地位，从而达到提高课堂教学效果的目的。

（1）问题引入

高职院校培养的对象作为应用型人才，学习的目的性较强，“问题引入”可以采用带业务背景的情境将课堂所要学习的内容引入进来，首先把学生学习内容放在真实问题的背景中，使学生一开始就强烈的意识到“学习是有用的”，从而将学生的思维有效的引入到课堂教学活动中来。

对于高职计算机网络专业基础课教学，“问题引入”环节应当注意以下三个方面：

一是要紧贴学生为例岗位实际。将所学内容与学生毕业工作环境紧密对接；

二是要符合学生思维特点。尽量采用直观、形象的方式构建学习情境；

三是合理设计问题。“学源于思，思源于疑”，“问题引入”过程中，问题的设置，往往在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。

（2）活动分析

“活动分析”是发现式教学法实施的关键环节，一个好的课堂活动设计和组织，对整体教学目标的实现往往能起到事半功倍的效果。

“活动分析”环节要求教师必须在教学准备阶段认真分析梳理教学内容，精心设计一定形式的课堂活动（可以是讨论、辩论、实验、游戏等不同形式），并以该活动为载体，将课堂教学内容中涉及到的重点、难点（比如说抽象难懂的理论和概念等）问题有机的融入到课堂活动中。在具体教学实施过程中，学生通过参与相关活动，使学生在活动过程自主分析发现问题，引发思考，将学生引入到主动学习的轨道上来。

（3）引导探究

“引导探究”环节就是学生在经历课堂活动分析的基础上，在教师必要的引导下，通过主动探究，自主“发现”知识的过程。该环节要求教师必须根据课堂实际，适时给予学生必要的提示和引导，避免学生因对问题理解的偏差而导致产生错误的结果。

（4）理论升华

通过前三个环节，学生得到的往往是原始的、朴素的、狭义的结论，与课堂教学本身要教授的知识还存在一定距离，因此，还需要进行“理论升华”，以帮助学生接受并掌握科学、系统、完整的相关理论和概念。该环节一般以教师讲解为主。

（5）知识应用

“知识应用”环节是“学以致用”的直接体现，该环节将进一步促进学生对相关理论和概念的理解。对于高职教育而言，该环节是学生实际能力形成的关键环节，也是实现课堂教学与岗位任职零距离对接的必要途径。

“知识应用”环节可以是实际设备器材的操作使用，也可以是相关现象的理论分析。该环节的实施，也应当以学生自主“探索”和“发现”为主，教师可以根据课堂教学实际情况，辅以必要的引导和提示。

（6）梳理总结

发现式教学法是一种开放性、发散式的教学方法，“梳理总结”环节的目的是帮助学生梳理总结所学各个知识点之间的联系，对课堂内容进行体系化重构，从而达到最终的教学目标。

4、结束语

提高课堂教学效果的一个关键因素是学生参与教学活动的积极性和主动性，通过以上“六环节”教学设计，不断激发学生学习的内在动力，让学生学会独立思考，养成主动学习的良好习惯。

参考文献

[1]何光平.探索发现法在高等数学教学中的运用[J].中国教育前沿，2006，（9）.

[2]卢麟，朱勇，李建华.发现式教学法在工科专业课程中的探索与实践[J].高教论坛，2012，（4）.

[3]温继荣，郭卫华.发现式教学法在计算机教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2012，（24）.