在中学历史教学中培养学生的自学能力

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学会学习是现代学校教育的重要目标之一，是一个生成与适应的问题。最好的教学不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生学习的技能。为了激发学生学习历史的兴趣，历史教师应该很好地利用学生对历史的好奇心，教给他们一种阅读历史的方法，养成一种阅读历史的习惯，进而培养一种自学历史的能力。

自学能力的培养是在全部教育阶段中进行的，不同的教育阶段有着不同的要求。对中学历史教学来说主要是：

一、指导学生阅读历史教科书

教师们往往注意到“教科书是教师进行历史教学的依据”，却忽略了“教科书也是学生学习历史知识的主要依据”。因而，有的教师在自己备课时确是认真地钻研教材了，却未认真地考虑教给学生如何阅读历史教科书的问题。这是很失算的。因为教师教给学生的知识，在他一生的知识总量中来说，所占的比例必然要随着他的新知识的不断增加而日渐缩小。由此自学能力的培养尤为重要。

（一）指导学生阅读课文，做好笔记

初中阶段是学生逻辑思维形成的阶段。首先是把握全书的概要，通过篇章目录了解该课本的内容结构和轮廓，通过大事年表把握这段历史发展的基本线索和重大历史事件。第二步，通过每章的纲目去了解该章节的概貌，尤其是每章节的引言更要细读，掌握了它也就可以把握这章的重点。第三步就可以将图文对照来读；将正文和小字部分联系起来读；历史插图与文字对照起来看，可以加深对课文的理解。

要让学生对所学知识真正做到理解不忘，笔记是最好的回顾方法，所以教师在讲授中一定要指导学生做好笔记。历史课经过新的改版和整合，内容比较混杂、跨越的时间幅度很大，记下一份有质量的课堂笔记不但能帮助掌握当堂课的知识和作业的解决，更能为日后复习提供方便。那么，如何做好课堂笔记，起码应掌握好以下三点：

ａ.什么时间笔记

学生在课堂上主要是听讲和思考，做笔记是以不影响听讲和思考为前提，所以这就要求学生要把握好做笔记的时间，首先是教师在黑板上写字的时间，要抓紧时间抢记；其次是教师讲授重点内容时，要挤出时间速记、简记；最后是下课后将遗留的问题补记。

ｂ.什么地方笔记

学生笔记大体有两种形式，一是在课本上，一是在专用的笔记本上。结合上课的实际情况和复习时反映出的一些现象，还是将笔记记在课本上并结合小纸帖能比较有效地发挥笔记的作用。在书中做笔记可以做记号标明重点；可以用自己熟悉的符号表明重要的知识点；还可以在重要的地方作批注、注释以帮助理解知识点。而小纸帖则有更大的用处；用来记录上课时教师的整体板书、框架或总结。这样在以后的复习中能完整清晰地再现课堂要点，方便学生进一步地掌握所学的知识。

ｃ.什么内容该笔记

教师在上课的过程中往往会很有意识地强调重难点知识通过提高音调或反复述说或解释等方式来提醒学生，此时一定要记好、记全、记准，及时地用自己的方式在书中相应的知识点上做好标记。

（二）指导学生阅读历史插图

教科书中的历史插图，是帮助学生理解历史课文的内容。它的优点是形象逼真，使学生能够通过视觉来理解教师所阐释的内容。但是插图很多，限于课时，不能都讲，所以要选择与课文内容密切相关的插图进行讲解，或以图为先引发学生对历史事件或历史人物的兴趣，使他们进一步掌握知识要点。

（三）指导学生阅读历史地图

历史地图通过简明的地图符号，显示历史现象发生的空间位置，对教科书的内容进行补充和说明。在历史教学中，适时而恰当地讲解历史地图，有助于学生形成正确的空间概念。如讲“红军长征”一课时，必须给学生讲清楚红军出发地点：四渡赤水、桥渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、到达陕北吴起镇。如果教学中不注意引导学生熟悉《红军长征示意图》，要让学生掌握这一历史现象极其复杂的空间位置变化，从而形成红军长征胜利的历史概念是不可能的。因此，引导学生阅读历史地图时，首先是识别地图的种类，弄清地图所揭示的历史现象的本质。再在图中或图旁加注，把课文内容和地图有机地联系起来，明确该图应掌握的重点。最后是填图，完成有关的填图练习，及时巩固知识，更好地理解和掌握课程内容。

（四）指导学生形成时间概念

在历史课教学中首先要形成学生的时间概念，讲好年代和时代是教学中的重要任务；其次，严格按照年代次序讲历史，同时注意对历史做一定的归类；第三，为了帮助学生形成清晰的时间概念，使学生的视角活动也得到调动，教师应在课堂上经常使用历史年表；最后还要指导学生记忆年代的方法，比如，牢记路标性的年代、找出一些年代的特征、找出某个数字的巧合等等，进行理解记忆、机械记忆。

二、指导学生阅读与历史有关的课外读物

中学历史教科书是学生们学习历史科学知识最根本的依据。但是，他们的历史知识绝非之来源于中学历史教科书。即使把戏剧、电影、电视、网络及民间的传说除之于外，但就阅读的材料来说，也是很多的。诸如历史专著、历史小说、报刊文章等等，都会从不同的角度向他们提供这方面的材料，教师应主动地带领他们涉及一些这方面的内容，以便分清什么是历史原材料，如何看待和使用历史原材料；什么是历史文章，应如何看待历史学者们对历史问题的不同见解；什么是历史小说及历史文艺艺术作品，它们的特点是什么？应如何看待这些作品？通过教师指导阅读，应该能使他们正确地对待问题，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师还要指导学生在阅读课外书籍时，随笔记下新知、心得。这种训练对提高学生的独立学习能力来说，其意义是不言自明的。这对发展、培养他们的智能来说，是很有益处的。

综上所述，培养学生的自学能力，形成学生的自学习惯，是实施素质教育，落实新课程三维目标，培养新世纪“与时俱进”的人才的关键。自学能力与一般能力相比，它有独立性和综合性的特征、自学能力对当代学生来说，是必须具备的条件。所以，我们教师应该在授课中刻意培养学生这种能力，他们一旦具备了自学能力，在任何情况下都能独立地获取新知识，扩大和加深原有的知识和经验的广度和深度，并为探索新知识创造了条件。