淡化劣势,优化课堂
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语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容，有的歌咏伟大、歌咏平凡，有的歌颂善良、歌颂纯真，有的鞭笞丑恶，有的鞭挞黑暗、落后……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感，这就要求语文老师去启发、引导学生感受语文世界的无穷魅力。情感是课程教学内容的血肉，是教学过程的灵魂，要想学生主动体验美感，教师就需要浸透感情、用心激情、以情感人。
可惜，作为语文老师，笔者既没有澎湃的激情，更没有口若悬河，滔滔不绝的口才。只有对文学的爱好、对语言的领悟感知，自认为是一个文学功底相当不错的人。据我所知，像笔者这样空有一腔热血，一肚子内才却无法用语言表达出来的老师还真不少，那么怎样克服自身缺陷，让学生领略语文世界的奇幻美妙，激发学生热爱祖国语言的情感，让我们的语文课也深受学生喜爱呢？
一、利用自身优势，写点美文感染学生
热爱文学才学中文，所以文学素养和功底还是深厚的，只是这种素养是内在的，或许是由于天生不敢张扬，所以拘谨，不敢表现。所有激情与渴望只存于心底，有涌于笔底的功力，却没有脱口而出，豪情满怀的表演才能，所以，笔者就经常写点美文，导语设计，问题衔接，片断与片断之间的连接语段都由我自己执笔，从不借鉴教案。这些片断美文或富含哲理，或融情于景，或忧肠愁绪流于笔端，或憧憬与希望融入字里行间，朗读时，或流露出淡淡的喜悦，或表现出淡淡的哀愁，读完后，学生们都受到意境的感染，都觉得美的语言，有时也能与豪情满怀相媲美。
二、以生动的故事激趣学生
如果我们能运用幽默的语言，矛盾的表象，生动的故事等激发学生学习的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，进入“愤”悱状态。如探讨《行路难》一文的主题前，笔者就插入了这样一个小故事：李白进宫时，满以为可以为国为民大展宏图了，高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”可是，他到了宫中却只做了一个陪皇上，权贵玩乐的“文学侍臣”，只能忍看权贵玩弄权术，于是终日赋诗饮酒。有一次唐玄宗要他草拟答蛮书，他竟借着酒意要高力士脱靴，杨国舅磨墨，杨贵妃拂纸，痛痛快快地戏弄了权贵们一番。不久，他便遭受谗言，以至连唐太宗也对他不满了，一年后，李白就被“赐金放还”了。这个故事，不仅使学生兴味盎然，而且还使学生理解了作者本人，为进一步讲解课好了准备，使学生能更迅速的理解本文蔑视权贵，渴望自由的主题。
三、借生之长，填师之短
生之长，是指学生朗读水平，师之短，是指老师缺乏激情之短，中学语文课本中，很多作品文质兼美，老师朗读水平差，无法让学生领略其中的意蕴，但在学生中却不乏朗诵的佼佼者，只要老师稍加点拨，学生深得要领后，会有意料不到的效果，声情并茂的朗读，犹如澎湃的潮水一般，能引发学生的遐思，让学生走进作品的意境之中，获得审美情感体验。在教学抒彩浓郁的散文、诗词时，我们就能借学生的朗读水平，导出课文的内容和情感，笔者执教《沁园春・雪》一词时，笔者就让朗读水平高的男声朗诵：其他同学积极思维，闭目遐想，展开想象。这样，学生眼前便浮出一幅北国雪景图：辽阔的北疆旷野迷茫，玉龙狂舞；天寒地冻，粉妆玉砌，滔滔黄河，偃声息威；逶迤群山，游若银蛇，雪霁日出，红白交映，这是何等绚丽而又壮观的画面，学生完全沉浸在祖国山河壮美的意境之中。此外，笔者还采用了模仿朗读、配乐朗读、小组互读、美读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平。填补老师的缺陷，还能加深学生对文章内容的美感感悟。语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的朗读水平和美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条件，如果我们不能，那么不妨借助学生，青出于蓝而胜于蓝，我们不得不承认这么一个客观规律。
四、巧用智慧，让学生乐于研究探究，主动培养美感
课堂教学的语言艺术，从本质上讲是智慧，是“禅机”这就需要教师有对作品，对人生的真知灼见，有创新之见，更要引导学生乐于思考，有打破沙锅问到底的精神，笔者教《论语十则》一文时，有一句“知之为知之，不知为不知，是知也”，我这样提问：最后一个“知”应该怎样读，如何翻译？为什么？这几个问题激发了学生学习的兴趣，点燃了学生思维的火花，经过思考辩论，学生们纷纷指出这里的“知”应读“智”，而不是“知”，在此基础上，为学生讲解“通假字”的来由及识别方法，这样就水到渠成，多提怪问题、难题，或故意出错，往往能激发学生的好胜心、好奇心，他们会不由自主地去探究、去辩论。另外，还可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要，这样不仅能提高他们的学习积极性，活跃课堂气氛，对于一个不善言辞的老师而言，把说话权交给了学生，而且还能加深学生对文章内容的美感体验，当然，还可以自己多学本领，多做课件，利用多媒体手段对学生进行感官刺激，使学生得到美感的体验。
总之，现行中学语文教材中，处处迸溅着美的火花，处处浸润着美的甘霖，如果我们缺少传递美的能力，那我们就要想方设法创造美，创造美是教师的天职，让我们凭借自己的智慧，用勤劳的双手，让学生建立起美感意识，在课本中发现美，在阅读中感受美，在大自然探寻美，在活动中实践美，这就是时代对我们语文教师的要求，更是素质教育对我们的要求。