浅谈中学语文阅读教学技巧
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摘 要：阅读教学既是中学语文课程教学的关键组成部分和中心环节，也是训练学生阅读能力的重要途径。不过在中学语文阅读教学中，却存在部分问题需要解决，特别是教师付出了很多辛苦，学生却没有得到应有的发展。笔者在西北教育欠发达地区从事中学语文教学数年，现根据自身多年的教学实际，以中学语文阅读教学为研究对象，总结梳理出了一些有效的教学技巧，现与各位同仁商榷浅谈。
关键词：中学语文；阅读；教学技巧
在中学教育阶段，学生已经具备相当的文化基础与知识储备，所以，在中学语文阅读教学过程中，教师和学生应共同关注文化知识的拓展与提高。在实际教学中，教师运用的阅读教学技巧能够直接影响到学生的学习效果以及阅读能力和理解能力的提升，因此，中学语文教师需要采用灵活多样、新颖有效的阅读教学技巧，全面提升教学质量。
一、中学语文阅读教学的主要问题
首先，教学观念过于保守，在中学语文阅读教学中，由于受到中考升学考试的压力，不少教师无法真正做到以人为本，大多都采用传统的灌输式教学模式，阅读教学的方式不够灵活，自主、探究和合作的教学方式没有运用，影响教学效果。其次，教学目标不够科学合理，部分中学语文教师在阅读教学活动中，不能做到认真负责，在备课环节不够充分，对教材分析和研究得不够透彻，阅读教学目标设定的比较随意，导致教学目标不合理，难以保证阅读教学的有效性。再次，教学方式不够灵活，在中学语文阅读教学过程中，一些教师往往只注重讲解教材内容，盲目的传授阅读技巧和方法，没有考虑到学生的情感体验，使阅读教学乏味枯燥，而且部分教师教学水平和专业素质有限，使用的教学方式较少。
二、中学语文阅读教学的有效技巧
（一）明确阅读目标，给予及时评价。在中学语文阅读教学过程中，要想提升教学活动的有效性，教师首先应为学生制定一个的明确的阅读目标，让学生有目的地去阅读课文短文，并给予他们及时的评价，对学生的阅读成果进行点评，充分显示出教师对他们的关爱。朗读作为阅读教学中最为常用的方法，是学生熟悉课文内容的有效途径，中学语文教师应注重对学生进行导读，引导他们正确朗读文章，体会作者融入的真情实感，只有这样才能更好地领悟短文的中心思想与核心主旨。学生在朗读之前，教师应结合具体的课文内容，根据他们的个性特点，制定一个合理的朗读目标，有针对性地开展阅读教学活动，通过这样的方法可以有效激发其阅读热情和兴趣。另外，当学生阅读完语文课文之后，教师应及时评价他们的阅读效果，促进其阅读能力的不断提升。
（二）保证阅读时间，尊重学生个性。中学语文教师在阅读教学中，往往会遇到这样一个现象，让学生对语文课文进行自由阅读，保证字词发音准确，但是给予他们的阅读时间不足，导致阅读只是停留在表面形式而已。所以，教师要想提升语文阅读教学质量，需要为学生保证充足的阅读时间，强调学生在阅读过程中理解文字语言的含义，培养其感受能力。教师在保证学生拥有充分阅读语文课文时间的同时，应注重他们的阅读过程，要注重阅读效果，不能只是表面过形式，而是需要采用一些方法来说判断学生是否阅读完毕，诸如，可以要求学生在阅读完之后向教师示意。另外，中学生在阅读语文课文时，教师应充分尊重学生个性特点的发挥，宽容对待每一位学生，可以运用多种方式引导学生参与阅读，包括自由读、男女对读、对话读或集体读等。
（三）强化课堂交流，提升阅读效果。互动教学是中学语文阅读教学的有效途径和常用技巧，在中学语文阅读课堂教学中，教师可以通过强化课堂交流，让学生与学生之间进行交流互动，通过他人的讲述，使他们阅读收获进行互相分享，以此提高所有学生的知识积累与阅读储备，进而提升阅读效果。在中学语文阅读课堂交流中，与传统的课堂教学不同，学生可以根据自己的阅读内容，可以是课内，也可以是课外，自由选择主题，为其他同学分析自己的阅读收获，让他们在不直接进行阅读的情况下，获得对书籍的大体了解，从而便捷的获取知识。另外，中学语文教师可以要求学生根据他们在讨论过程中的主题和表现，进行评价，在活跃的交流氛围中，促使他们的思维拓展，加强学生对部分文学知识的记忆，通过学生的自主努力强化阅读效果。
（四）淡化阅读技巧，注重真情实感。在中学语文阅读教学活动中，阅读准确、流利是基本的要求，教师需要淡化对学生阅读技能和方法的掌握与培养，而是应注重他们在阅读过程中的真情实感，让学生产生自己的情感，不必仅靠阅读技巧来体验和表达。因此，中学语文教师需要转变教学观念，充分赋予学生自由阅读的权利，让他们随心所欲的阅读课文内容，让学生选择自己喜欢的文章或段落，自由阅读。比如，教师可以让学生选择自己喜欢的角色，分角色阅读；或者将语文课文改编为剧本，在讲台上进行表演；也可以模仿多媒体技术中的美声朗读，充分通过声音或背景音乐，与文章所表达的思想情感产生心灵共鸣，强化体验。通过让学生自由阅读，可以让他们使用自己擅长的方式阅读语文课文，从而激发学生真情实感的体验和感受。
任何事物的成长都不会一路坦途，中学语文阅读教学也同样如此。存在问题、寻找问题、探讨问题、解决问题，做到始终“以教师为主导、以学生为主体、以文本为主线”，正确处理“教与学”的关系，在不断的实践和研究下，我们必然会找到一条属于阅读教学的路，使其在应试教育下也可以大放异彩。在中学语文阅读教学中，教师需要对阅读技巧进行不断创新和优化，选择符合中学生的阅读教学方式与方法，帮助学生明确阅读目标，制定科学合理的阅读计划，并注重他们在阅读过程中的情感体验，从而全面提升学生的语文知识水平与综合素质。