“学课”四部曲

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许多教师外出听了许多课，但自己的课涛声依旧。基于这种情况，一些学校逐渐不派教师外出听课了。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。听了许多课为何还是不会上课？这是因为不会“学课”。那如何“学课”呢？

一、备课

许多教师外出听课前，基本上不关注听课的内容，只关注时间、地点、人物（也就是上课的教师），到了听课时间，拿上听课本匆匆而去，然后匆匆而回。由于手中没有教材，听天书的时候多，记执教者说的话多，思考的时候少，很难全面理解所听的课。回家后，听课本一丢，什么都丢到爪洼国去了。听课也要备课。在听课前，要清楚听课的内容，并找到相应的教材，认真解读，精心进行教学设计，然后找机会试上。如果所听不止一节课，至少应该选择一节课认真做好上述准备，其他的课尽可能熟悉教材。作为学校，更应该走好这一步。如果某次要派四位教师外出听课，可以让四位教师各准备一堂相应的课试教。四位教师都参与听课、议课，然后再外出听课。有了这样的准备，外出学课自然有效。

二、比课

在现场听课时，不能只是用耳听，用笔记，还得用头脑认真思考，特别要加强比对：他为何只选择这些教学内容？我为何选择了那些教学内容？他为何这样上？如果是我来上会怎样上？还有比这样上更好的办法吗？……由于听课前有了充足的“备课”准备，比对就不是空对空，而是实实在在。在比对中吸收、批判、反思、提高。有比较才有鉴别，边听边比对，会让我们的感受更真切，理解更深刻，收效更大。如果是多人听课，可在课后就上面的比对简单交流，彼此分享，收获就更丰。

三、仿课

仿课，就是模仿上课。倾听了别人的课，从中选择自己感受、理解最深的，自认为能够把握的课进行模仿。既然是模仿，就可照搬其教学设计，甚至课堂执教流程。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。别人执教时潇洒自如，游刃有余，甚至笑声连连、掌声阵阵，自己执教时却可能处处受阻，死气沉沉。仿课的成功与失败从价值上来说都叫“成功”，评价的重点不应放在课是否模仿得成功上，而应放在对课的理解上，对教育思想、理念的理解上。尤其是在成功中深化认识，在失败中找出原因。很多学校规定，外出听课者回校后要上汇报课，这很好，能提升学课的效度，汇报课就可以是模仿课。

四、炼课

炼课，就是对听过的课进行再提炼，提炼出精华收录进自己大脑的“U盘”中。一是提炼感性的“精彩的瞬间”――碎片式的经典镜头，实录式的有如教学中要求学生积累的“好词佳句”。如听薛法根老师执教《唯一的听众》中这句话：“林子里静极了。沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令。”他先让学生读句子，看看有什么发现，引导学生感悟“用沙沙的足音来反衬林子静”的妙处；接着让学生感悟叠词“沙沙”和“悠悠”……这一经典片段就作为“精彩的瞬间”储存到了我的大脑“U盘”中。如果一位教师的大脑“U盘”中有千百个这样的“精彩瞬间”，必然会引起质变。二是提炼理性的“看见的思想”――提炼出的一些理性的思考，也就是一些带有规律性的东西。如听黄国才老师执教“群文”“阅读简单议论文”，以《真理诞生于一百个问号之后》带动《走遍天下书为侣》《滴水穿石的故事》，课堂上十分安静，但听课者分明能听到学生在深刻思维，我就提炼出一句话――“静听思维的声音”，并与时下的许多热闹的语文课作比对，对课堂的动静有了更深刻的认识。如果是集体行动，可组织教师互相交流“精彩的瞬间”和“看见的思想”，并做好归纳整理，惠及全校教师。

认真唱好备课、比课、仿课、炼课四部曲，学课自当有效。这四部曲适合教师个体的学课，也适合学校学课的集体研修活动。

（重庆市开县汉丰第六中心小学 405400

重庆市开县教师进修学校 405400）