独立学院国际贸易专业人才培养模式探索
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摘 要 由市场需求和学生特点两个因素决定，独立学院应采用应用型人才的培养模式。但目前独立学院的人才培养大多存在方案不合理、缺少相应实习实训条件、对企业需求淡漠等问题。济南大学泉城学院针对自身位于烟台蓝色半岛经济区的区位优势和母体高校师资等优势，对国贸专业人才培养模式进行探索，采取了培养模式与培养方案一体化、理论教学与实验实训一体化、校内学习与实习就业一体化，概括为“三步走，一体化”的系列举措。
关键词 独立学院 国贸专业人才培养模式 三步走 一体化
中图分类号：F740-4 文献标识码：A
1独立学院人才培养模式转变的迫切性
中国普通高校的人才培养方式都是偏向于理论型、研究型人才的，而独立学院的培养模式偏向于应用型人才。但目前的独立学院课程体系大多数是借鉴母体高校，两者在本质上没有区别。这在独立学院创办初期，尤其是由母体高校颁发学历文凭时期对考生具有相当强的吸引力。但随着独立学院于母体高校的逐渐独立，原有的学科专业不仅不再是吸引考生的优势，反而成为独立学院与母体高校争生源、争就业市场的根源。迫于生存压力，独立学院必须转变办学方向。
独立学院的人才培养模式偏重应用型，这是由两方面因素决定的：一是市场需求。大学生就业压力日趋显著，企业更需要的是具备工作能力和创新精神的大学生，因此，对所在地区进行分析，培养市场需要的应用型人才是独立学院谋发展的必要之举。二是学生特点。独立学院是本科三批录取，在生源上与母体高校相比，理论学习相对难度较大，应因材施教，重点培养动手能力和思维能力，走应用型人才培养模式。
2济南大学泉城学院发展国贸专业的优势
2.1地理区位优势
学院位于烟台地区的蓬莱市，属于山东半岛蓝色经济的主体区，外贸对经济拉动力强，外贸就业优势明显。2013中国海关公布的中国外贸百强城市榜单，其中烟台市以全国第22名入围。据烟台海关统计，2013年烟台市进出口总值493.1亿美元，和去年同期相比增长3.2%。烟台地区经济发达，且地理位置优越，与韩国、日本距离很近，劳动力、农产品丰富，适宜发展出口加工业和农副产品贸易。蓬莱市的外贸也是发展态势良好。据蓬莱市商务局的数据，2012年一季度，蓬莱市实现外贸出口1.4亿美元，同比增长20%。目前涉及葡萄酒、建材、纺织、食品加工等多个领域，形成了特色鲜明、优势突出的外贸企业梯队，为泉城学院国贸专业毕业生提供了可持续增长的就业岗位。尤其是蓬莱市重点发展葡萄酒产业，建立多家葡萄酒生产基地和酒庄，积极发展出口，本地产葡萄酒出口香港、法国、荷兰、瑞士、澳大利亚、中国澳门、新加坡等多个国家和地区。
2.2政府平台支持
泉城学院作为蓬莱市唯一开设国际贸易专业的高校，获得了政府的大力支持。努力提高师资待遇和解决教师编制问题，为学校引进高职称和双师型人才创造了有利条件。蓬莱市政府对外贸产业的支持，也为学生就业提供了利好条件。
2.3学校资源的优化配置
学院在师资力量、专业复合、硬件设施等方面，整合资源，形成优势。从北京、济南、烟台等地高校聘请多名教授，还拥有多名双师型教师，年轻教师大多具有讲师资格，思维活跃，与学生沟通顺畅；学院还将校内其他特色专业与国贸进行结合，如葡萄酒、机电、文化管理等专业，在学生大三时开始葡萄酒外贸、机电产品贸易、服务贸易等不同方向，进行复合型人才培养；与企业合作，建立实习基地，增加硬件设施的投入。
3.1培养模式与培养方案一体化
修正人才培养方案，适应应用型人才培养模式的要求，这是最为基础也最为核心的第一步。
引入模块化教学思路，合理调整国贸专业课程设置，具体体现在以下几个方面：
（1） 模块化教学改革。将课程按照通识教育模块、外语应用模块、专业基础模块、专业核心模块、专业技能模块，将课程分门别类，体现出对学生应用能力和职业能力的培养，凸显与普通本科院校偏重理论教学的不同，改变传统的三段式教学思路，凸显学用结合的特色。
（2） 专业复合化建设。结合地区经济发展特点和校内已有资源，增设了葡萄酒外贸、跨境电子商务、文化服务贸易等国贸复合型人才培养方向，深化国贸专业教学体系，拓宽了学生就业渠道。
（3） 重视实践技能培养。调整个别课程的课时分配，增加了多门课程的实践课时，给学生留出充分进行实践技能培训的空间。国际贸易专业是应用性很强的专业，如果缺乏必要的实践，会让学生的知识停留在书本上、表面上，无法形成技能。
3.2理论教学与实验实训一体化
加大国贸实验室的建设力度，实现理论教学和实验室实训同步、配套进行，教学实验一体
化。这是理论深化，运用于实践的第二步。
3.3校内学习与实习就业一体化
利用区位优势，争取校企合作办学，这是实现学习与就业一体化的第三步。改变以往单纯的以理论考试界定成绩的方式，将学生实践、实习成绩纳入考核。利用烟台和蓬莱外贸的区位优势，寻找周边具有发展潜力的外贸企业，建立实习基地等多种校企合作关系，调研企业对国贸人才的具体需求，争取实现订单化培养，下一步的培养目标是将学生校内的实训实习，转变为进公司的业务操作。
参考文献
[1] 刘晓燕，庞彦龙.独立学院国贸专业发展研究[J].合作经济与科技，2014（5）.