形象思维在历史课堂中运用的途径探索

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摘要：形象思维在历史课堂的作用非常重大，要想在实际的教学实践中得以运用，就必须从教学内容上进行扩充，加强史料的积累；同时加强教师语言艺术的运用为提高课堂的渲染力提供基础与前提；运用多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣与激发学生学习的好奇心与内驱力。

关键词：形象思维 历史课堂 途径

中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0150-01

所谓形象思维，是指用形象去反映和把握客观事物，因而具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。在今天的历史教学中，用典型化了的历史形象去反映历史可以让学生更加直观的了解历史从而掌握历史。这也是在新的素质教育的背景下对当前历史课堂的一种探索与尝试。在以学生为主体的新教学模式下，教师起到主导与引导作用，因此能否极大的调动学生的积极性去自觉的训练与培养自觉的形象思维，取决于教师的引导、取决于教师能否成功地对历史形象进行再造。这就需要我们老师不仅要关注过去的历史事实，还要关注当今的或正在发生的时事。然后通过教师形象的语言和赋予直观性的历史教具展现出来。由此可见，形象思维在历史课堂中的运用关键是要做好历史事实的掌握、高超的语言艺术与现代化的多媒体技术。

1 加强史料积累，补充教学内容

历史的高度很大程度上取决于你对历史史料的占用程度。因此我们不仅要自己掌握大量的史料，还要让我们老师掌握的史料通过一定的教学方式转换为学生自己的史料，这样才能在历史的教学课堂中真正的体现学生的主体作用。但就史料的积累来说，可以从两个方面来看：

1.1过去的历史史料

对待过去的史料我们教师有个误区，认为教材中提供的史料就够了，没有必要进行开拓。大家知道，新课程标准下，我们队历史教材做了大量的精简，目的就是把一些重复、繁杂、利用价值下等材料抽掉了，但不是说这些不需要了，历史史料的多少与选择更多要根据你的教学目的来确定，而不能根据历史材料来确定你教学的内容。否则历史教育就变成了纯粹的知识教育，而不是素质教育。如：在教授洋务运动时，教材中很对洋务运动时期的洋务工厂及背景就没有，我们教师就可以根据这个适当的扩充，介绍下洋务运动的所有开办工厂，从这里就很容易让学生明白洋务运动的洋务更加注重于军事，是救国、强军的目的，还可以就此深挖下去，让学生思考洋务运动的作用，既可以很容易看出其救国的目的，也能很容易看出其救不了国的局限性，从而让学生对洋务运动有了全面、真实、辩证的理解，不至于出现非常狭隘的想法与认识。进而把这种认识运用到其他的历史事件与历史人物评价上。从根本上培养学生的历史素养与历史思维。

1.2当前的时事

历史是一面镜子，历史作为人文学科，必须关注当今人类的生活与社会趋向。因此当前时事的积累就是对明天历史教学的积累，很多教师认为当前的时事不是历史，其实，按照历史的定义，过去的都是历史，当前的只要不是明天的都是历史，只不过是刚刚过去的历史而已。

由此可见，不管是过去的还是现在的史料都是再现历史的基本素材，这种史料积累的过程，就是一线历史教师不断充实自己、提高自己的提升过程。如果我们能把这些鲜活的、生动的历史史实运用到我们的教学当中，不仅开拓了学生的视野，增加了学生的认知面，更能让我们的历史课堂充满丰富的色彩，从而让所有的学生在知识的熏陶中不知不觉学会了思考、具备历史的素养。那么我们的历史课堂就必定是高效的、成功的历史课堂。

2 注重语言个性，彰显课堂的艺术性

语言是不仅仅人类交流、沟通、表达思想与感情的工具，更重要的是人类传承、传授自己生活、思维经验的工具。好的语言可以引起人们的注意与好感。因此教师从事教学也应该注重对语言的运用，使其在自己的教学活动中具有艺术性，从而让自己的教学更加具有吸引力与穿透力，从而让自己的教学活动更加的具有高效性与实用性。众所周知，作为一个教师，即使是满腹经纶、学富五车，不能用生动形象的语言表达出来，再优美感人的故事也不会为人们所吸引，黯然失色。因此，提高教师的语言个性与修养，是促进形象思维的前提与基础。

要想在语言上体现出修养与个性，就应该准确把握语言的逻辑性、严谨性、准确性和系统性；实施语言教学时要注意运用语音的高低、控制节奏的快慢、注意音色的和谐、掺杂情感的语态。往往会让你的教学收到意想不到的效果。

3 运用多媒体，刺激的学生感性认识

生动的语言可以吸引学生的注意力，可以达到对历史的再造。但如果配之多媒体的感官刺激往往又会让你的教学锦上添花。“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。”在历史教学中，运用多媒体的视频、图片、音效等各种感官刺激手段，可以丰富我们的历史教学手段。如：有实物展示、实物或各种模型、图片、地图、表格以及各种音像设备等。这些教学手段的运用可以从不同角度刺激人的视觉、听觉和触觉，从而增强学生对历史的感知度，增强学生对历史知识的感性认识敏感度。以促进学生在历史学习中的形象思维塑造，激发他们学习历史的兴趣，提高他们学习历史的积极性。