关于阅读方法运用于写作的思考

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阅读内涵可大可小，方法也不少，范围更是广阔无边。高中生在学习期间进行的阅读，受到时间、兴趣、方法、内容等因素的影响，有很多学生不能进行有效阅读.那么，就需要我们语文教师去指导他们阅读的内容和方法，并且通过一定的方式检查学生的阅读情况，让我们的学生在学会阅读、学会写作的同时享受语文的乐趣。

根据有关老师的调查发现，现在高中学生阅读的现状令人担忧，阅读的习惯、阅读的数量、阅读的能力等参差不齐，要想更有效果地指导学生的阅读，首先，必须对所教班级的阅读情况做一个充分的了解、分析，然后以好中差三类同学为标准，组成阅读小组，留足时间让学生进行阅读，选择责任感强、组织能力强的学生做组长，监督、敦促组员进行阅读，教师每隔一个星期检查一次，认真进行批阅，及时表扬进步学生，将他们的阅读笔记打印下来，让学生们传阅，或者请学生自己朗读出来，批评并要求不合格者重做，以便营造良好的阅读氛围。阅读笔记完成后，还要求学生主动、自觉地在平时的作文中运用，学以致用，巩固阅读效果，实现阅读的目的。

其次，我们必须在阅读的内容和方式、方法上进行正确、有效地指导，才可能取得更好的效果。关于阅读的内容，我认为可以有以下几种选择：必修教材、读本、平时练习中的文章；古今中外的名家名作，文体可以广泛些，小说、散文、传记、戏剧等；报刊、杂志、电视、网络上的社会热点；当然还可以是大自然中的草木虫鱼或者是自己的家人、亲戚、邻居等等。

至于阅读方法的指导，则要根据学生所读内容和所在的学段来区别对待。一般情况下，高一学生的阅读水平和理解能力相对较低，并且他们学习任务繁重，我们建议学生充分阅读所学的教材和读本以及练习中值得反复诵读、涵泳的篇目。例如必修一教材中第三专题“月是故乡明”中的《我心归去》《乡土情结》《前方》等，都使学生有感悟，可以结合自身或他人的实际情况，作比较、反思，学生可以从中提炼出人类对故乡、理想等主题的思考。能力较好的学生主要采用摘抄富有哲理的文段，在文段后面运用联想、想象、对比、修辞等手法，结合自己的积累，发表独到的见解、看法，将这些思考、感悟运用到自己的作文中，必将使文章有思维的深度、广度和思辨的力度。能力一般的学生，可以在做摘抄的基础上用自己的语言进行修改，使别人的文字成为自己的文字，这样既可以在自己的文章中运用新的素材或语句，又可避免作文中的“撞车”事件和使用素材的生硬、机械感。这样的文章，自然而不做作，体现出学生的灵活运用能力。

经过高一一年的阅读积累，高二、高三的时候，我认为应该引导学生关注报纸杂志等媒体中的热点，对这些热点进行分析、解读，并且能够在一段时间的阅读后，进行限时训练。在热点的选择上，不是什么热就读什么，所选的文章必须是那些能够引起情感共鸣，触及人心灵乃至灵魂深处的内容。在你锁定热点后，可以多角度、全方位、由表及里、由此及彼地对事件进行或直接或间接的剖析、挖掘，指出事件或某种现象的核心、本质，它所反映的某种人性的或者社会的心理；也可以与事件的主人公交换位置，换位思考，由别人联想到自己，或者从一个事件联想到与此类似的甚至相反的事件。例如，震惊全国的周克华持枪杀人抢劫事件，有记者在周克华被击毙当天追到周克华母亲家，逼问其母亲，强行拍摄周克华母亲照片的新闻播出后，有网友和媒体就对那个拍摄记者的行为进行了质疑，对记者缺乏最起码的道德准则的事情进行批判，从事件本身入手，谈到了人的道德、底线，这是对事件直接、深度的挖掘，还有人举出之前柴静对药家鑫母亲采访时，没有进行直接拍摄，维护了被采访者尊严的事件进行对比，在正反对比中，人品优劣，一目了然。总之，无论你是正向思维、逆向思维、正反对比思维抑或是举一反三的思维，思维的方法可以多样，你思考达到的深度，决定了你思维的高度，运用到作文中，那就是作文立意的高低。

至于古今中外的名家名作和大自然以及身边亲人、朋友等人事的阅读，主要放在每年学生的寒暑假和平时的日常生活中。阅读的方法方式，也可以采用以上两种文章的方法，当然具体什么时候读什么书，也还得和学生的兴趣、能力等情况相互联系。一句话，想法再美，方法再好，都必须坚持不懈地去付诸实施，才会有成果。希望大家在阅读的道路上能做到持之以恒，因为阅读也和其他事情一样，“逆水行舟，不进则退”。

（江苏省海门实验学校；226100）