试析中职英语教学中的情感因素

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摘 要：中国的英语教学一直面临着“哑巴英语”的困境，而造成这种现象的原因无非就是应试教育发挥的负面作用。而面对中职阶段的英语教学如何化解这一难题，势必要从情感入手，因为学习作为一种主观活动，情感对教学起着主导作用，如何充分激发学生的情感力量，是着重探讨的问题。

关键词：英语教学；中职教育；情感

新课改声势浩大的影响，英语教学在数年误入歧途之后，终于迎来春天――越来越多的教育工作者开始关注学生的情感因素在教学过程中的巨大作用，这无疑是新时期英语教育上的一大进步。特别是对于中职阶段的学生来说，他们学习成绩不理想，首先在心理上对自己有一种不自信的认识，其次，对于中等职业教育也不可避免抱有轻视的想法，这些严重干扰他们对英语的学习，甚至会影响学业的上升。下面从中职教育面临的困境入手，浅谈如何运用情感力量来激发中职学生的英语学习热情。

一、中职教育和学习现状

在中考这场千军万马的博弈中，中职学生由于种种原因败下阵来，成为中等职业教育的对象。在入学起始，他们大部分都出现迷茫和信心不足的现象。首先，对中考闯关未成，他们的自信和进取心受到一定程度的打击；其次，对于中等职业教育会有低人一等的认识。在面对一群积极性不高的学生时，中职教师应该从根本问题入手来帮助他们走出困境。而中职学生士气不高的最根本原因是对自身和中职教育前景认识不足，这要求中职教师针对学生自信心不足和中职教育前途做深刻解读，帮助他们重振信心，积极进取。

二、情感如何影响中职英语教学

学习作为一种主观活动，它受制于情感的起伏，而学习成果的好坏受情感因素的直接影响。实践也证明，“思想教育”对于生产生活产生的威力十分巨大，一个对英语没有学习动力、没有学习目标的学生，很难在英语学习上取得好成绩，下面就来详细探讨情感如何影响英语教学。

1.情感对思维能力的影响

情绪的好坏会直接作用于学习活动本身，所以，会直接影响学习效率，从而直接导致学习效果低下。事实证明，情绪低迷的学生思维滞缓，学习行动力下降，因为不能充分发动思维运转，导致学习的持续性下降，最终学习效果大打折扣；而一个情绪高涨的学生，往往思维活跃，反应能力很快，在学习时往往能超常发挥。

2.情感对学习能力的影响

情感是一种无形力量，它指导学生进行或好或坏的学习活动。比如，人是环境的产物，如果身处一个激情澎湃的氛围中，他会受到感染，更加乐于交流和分享，学习能力也会更上一层楼；如果身在一个消极压抑的环境中，人对外的活动会受到抑制，交流和沟通频率下降，无疑会损害人的表达能力，学习能力更得不到施展。

3.情感对记忆能力的影响

当一个人处在慌乱的情绪当中时，他会忘东忘西，这是一个浅显的认识，却能反映一个客观规律。有科学证明，情绪平稳的人的记忆力能得到充分发挥，因为他的内环境是安静平和的，能促使大脑专注于感官感知的一切，从而记忆力超于平常；相反，一个人紧张不安，血液流动加快，那他的内在处于“兵荒马乱”状态，不能专注，所以不能有效记忆。

三、如何利用情感来促进中职英语教学

1.从认识自身和教学对象入手来培养学生学习兴趣

重构中职学生的自信心是中职教学首先要解决的问题，可以从自身和教学对象这两个方面出发来帮助学生。面对信心不足的中职生，应该坚持以赞美和鼓励为主的教学理念。从心理学上来说，赞美是一种正能量激励行为，中职生本身就有“差生”的心理暗示，不妨从学生的优势出发来激励他们奋发向上。向学生灌输“知识改变命运”的正面教育箴言，让中职生树立“平台不分优劣，努力改变人生”的思想观念，这对他们的英语学习会有相当大的激励作用。

2.创造积极向上的学习环境

环境成就人，从进化论来看，人是依靠群居、合作、沟通创造现代文明的，所以，环境对人自身的发展的确具有重大影响。在中职英语教学中，作为教育工作者应该营造积极进取的课堂氛围，而作为语言学科的英语，必须要有一个热烈融洽的英语语境，才能达到优化教学效果的目的。所以，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐于开口说英语，乐于探讨英语知识，从而创设轻松愉快而又积极向上的英语学习环境。

3.用情感来丰富教学内容

内容是肉，而情感是血，唯有血才能让肉体生机勃勃，所以，利用情感来带动教学内容是一种十分有效的教学方式。知识点是死的，但是情感是活的，只要让知识点变得有生气，才能真正让学生吸收利用。这要求教师首先自己要投入感情，用心备课，把知识点内化为自己的知识，然后用情感作辅助，在哺育学生时才不会消化不良，学生会真正吸收养分，成为自己的力量源泉。然后，教师再通过富有感情的身体语言来和学生充分互动，从而达到情感共鸣的理想境界。

综上所述，中职教育因为本身的职业基因所以它具有极强的实际操作性，这就要求中职英语教学应该“落地生花”，能帮助中职生融入未来的职业生涯中，这就对情感促进英语教学提出了迫切的需求。情感在促进思维能力、学习能力和思维能力的方面功不可没，因此，一线教育工作者应该在教学实际操作中，积极运用情感，让英语教学效果最大化呈现。

参考文献：

[1]洪桂莲.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].课程教育研究，2014（11）.

[2]罗耀礼.在中职英语教学中情感教学模式的实践性探索[J].语数外学习：英语教育，2013（08）.