高职院校学风问题的原因分析

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【摘 要】高职院校学风建设受到学生、教师、学校、社会等多重因素影响，希望能够引起院校重视，开创高职学风建设新局面。

【关键词】高职；学风；原因

学风是学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现，因而学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。学风建设一直是高职院校教育的主题内容之一，因为良好的学风能够使学生在思想、道德、行为、情感等多个方面向积极方向发生转变，并为学院建设提供正能量。然而当代高职院校的学生均为“90”后青年，他们本身所体现的自我意识强、功利性强、思维活跃等特点，使学风建设面临着前所未有的问题。

1 高职院校学风现状

1.1 学习目标不明确 很多学生高考的目的就是上大学，但一旦进入大学，却不知道自己该做些什么，学习缺乏目标。也有一些学生在进入高职院校之前也有自己的理想，但在中国应试教育体制下可能失去了相应的机会，因此不得已才到高职院校学习，理想的破灭使他们失去了学习的方向。由于缺乏学习目标，很多学生不知道自己该干些什么，所以学习动力严重不足，甚至有些学生过着得过且过的生活。

1.2 学习态度不严谨 在高职院校中，真正能够做到学习积极主动，情绪饱满，态度认真，作风踏实，严格律己的学生可谓凤毛麟角。大部分学生学习态度不严谨。学生上课迟到、缺课、不带书本、玩手机、吃东西、说话、考试作弊、扰乱课堂秩序、爱上的课上不爱上的课逃等现象屡见不鲜。而他们自己虽然也有可能知道这样做不对，但是并不舍得约束自己、管理自己。

1.3 学习能力不足 高职教育是以培养高素质劳动者为目的的大学教育，相对来说，学科专业性比较强，而高职学生中很大一部分文化基础相对较差，因此在专业学习过程中有时会有力不从心的感觉。在高职教育中，教师不再像中学时代那样处处为学生安排好，时刻督促学生学习，这种相对独立的学习方式使很多学生陷入困境，缺乏主动学习的能力。而且很多高职学生学习仅限于课堂学习，很少主动利用图书馆、网络等学习资源，知识的拓展全靠教师课堂上提供的信息，学习具有一定局限性。

1.4 学习时间分配不均 很多学生的学习是被动而且随遇而安的，缺乏系统的有计划的时间安排。往往是想学就学，不想学就放手，不会根据学科特点和内容合理安排学习时间。而且很多学生容易随波逐流，看到别人干什么就跟着干什么，不能把属于自己的时间充分利用起来。

2 原因分析

2.1 学生自身因素 包括以下几个方面。其一，对网络手机过度依赖，这是导致学风不正的最棘手的问题之一。如果没有手机网络，有很多学生会变得很失落，甚至不知道自己应该干什么。而他们利用这些资源，不是为了扩充自己的知识量，而是玩游戏、看视频、聊天、看小说、浏览空间。虚拟的世界吸引了他们，占用了他们太多的精力和时间，无法再有心思花在学习上。其二，由于处在相对独立的环境中，学生自制力比较差，无法约束自己的某些行为，以致于对其他同学也造成不利影响。其三，学生对所学专业不感兴趣，与自己的爱好格格不入。其四，对就业前景缺乏信心，感觉前途渺茫，学了也可能找不到合适的工作，所以，学习无用成为学生学习的障碍。

2.2 教师教学因素 教师教学也是影响学风的重要方面，直接影响着学生的学习积极性。其一，教师教学态度不认真，课堂教学应付了事，学生从中受益受阻。其二，教学方法单一，语言表达缺乏渲染力容易导致课堂气氛沉闷，缺乏吸引力。其三，教学内容照本宣科，缺乏与生活实践的联系，学生听与不听内容都一样，降低了学习积极性。

2.3 学校内在因素 学校自身的管理制度和教育体制等影响学风建设。学校教育规章制度宣传是否到位、学生违纪的处理力度、教学资源是否及时更新利用、课程标准是否得当等在一定程度上影响学生学习积极性。

2.4 社会环境因素 当代高职学生处在一个科技飞速发展、信息日新月异的社会环境中，人们的人生观、价值观的转变对学生也造成了极大的影响。太多的享乐和功利使很多学生变得务实，不再相信学习至上的道理。由于学生对网络的热衷，很多不良思潮和信息对学生的人生观、价值观造成了一定影响，而他们由于社会阅历浅还不能以正确的态度来对待。另外，高职教育社会认同感相对较差，导致学生常常具有一定的自卑心理。这些都是学风建设中不容忽视的内容。

由上而知，影响学风建设的因素很多，希望能够引起学院重视，从多个角度出发，积极面对，努力筹措，争取早日开创高职学风建设新局面。