作文三步批改法

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中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0085-01

作文教学是语文老师的一个教改难题，作文批改也是语文老师的一个沉重负担。特别是作文的全批全改、精批细改，像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚，结果是教师拼死累活，学生却收效甚微。正如叶圣陶先生所说：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到深切的体会：徒劳无能。”在作文批改中，我采取的是分三步批改的方法，求教于广大同仁。

第一步：学生自改

俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”首先是提高学生自改作文的认识，自改作文，不仅是把作文写好，更重要的是通过不断的修改，逐步摸索到一些作文的规律，不断提高写作水平。学生认真修改自己的作文，养成自我修改的习惯，培养自我修改的能力。其次是明白修改文章的要求，从标点符号到字、词、句、中心、选材、构思、表达方法等方面进行修改。既可以写眉批，又可以小结作文的得失。具体做到：

1.初读细改。作文写好后先大略地读一读，边读边找出文章中的不足之处。第一看有没有错别字，以免造成读者的费解。第二看标点符号是否正确，如果标点符号用得不当，意思可能就会发生变化，甚至截然相反，因此，不能忽视标点符号的正确运用。第三看语句是否通顺，是否符合语法、逻辑要求，不通顺的句子既让人费解又影响作文的质量。第四看格式是否正确，一般作文格式不成问题，但应用文这种体裁的作文，就特别要求注意格式，一般来说应用文的格式是固定的，不能随便改换的。

2.再读精改。在上面修改的基础上再读一遍，边读边思考。首先看作文的中心是否突出、集中、正确。一篇文章要写什么，达到什么目的，中心就一定要集中，不要这段写这件事，下段又写那件事。其次看文章的选材是否围绕中心进行的，不能突出中心的材料尽可能删去，材料要围绕中心，还看是否典型、真实、详略得当。再次看作文结构是否清晰，结构不严谨就会有东扯葫芦西拉瓢的感觉，结构上还要首尾照应，结尾给人留下发人深思的余地，不能写得太直，不能将话写尽。过渡段落要自然，要起承上启下的作用。

3.浏览润色。浏览润色，第一看语言是否精炼、通俗、生动且大众化。生动形象的语言表情达意就恰如其分，增强读者的阅读兴趣。第二看作文的表达方式是否符合文体和作文要求，不能张冠李戴，否则无法表达清楚自己的意思。

第二步：学生互改

要求在学生自己仔细修改的基础上，将作文在全班交换修改。因为每个人都有自己对事物的不同看法，自己修改中往往有些不足之处还把它当作珍品不愿删去，学生相互修改就可以尽量避免一些自己看不出来的问题。对学生互改作文的要求是：少做大的修改，写好评语，评准分数，签好名，决不能走过场。我给学生订的评分标准是：（1）字迹书写工整漂亮5分；（2）标点符号正确5分；（3）格式正确5分；（4）无错别字5分；（5）语句通顺，符合语法、逻辑要求15分；（6）中心明确20分；（7）选材精当15分；（8）结构巧妙10分；（9）表达方式恰当10分；（10）语言精练、通俗且生动10分。要求按评分标准严格评分，在旁批中可写上评分细则中的得失，最后的评语要求针对一两个细则给予小结，评语中最好多带鼓励的话语。

第三步：师生面改

学生的作文在自改、互改后，还需要教师抽查面改，教师的批改做示范。我评改的方法是采用流水循环式。把全班的作文分九组，每天交一个组，两周用九天改完全班作文，还用一天抽时间在班上评讲作文中的带有共性的问题。这样，天天有作文改，但本数不多，改起来也无压力。在改的时候，将学生自改和互改的地方再适当加以评点。面改时，主要从标点、格式、书写方面要求规范，内容要求真实明确，选材要求突出中心，分清主次，条理要求清晰，语言要求通顺生动。面批时，我总是多讲学生作文中出现的好地方，差生也将他的作文与上次作文比较指出其进步。

总之，一篇优秀的作文是反复的多角度修改出来的。