与孩子同乐

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我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外，由此可见课外阅读的重要性。针对低年级学生的兴趣和阅读愿望，我们应该实行有计划、有步骤、有指导的各种阅读活动，营造书香氛围。鼓励学生大量阅读，创新阅读，掌握一定的读书方法，为其一生奠定良好的阅读基础。

一、合理安排读书内容

语文新课程标准指出：只要符合学生的身心发展特点，只要体现时代特点和现代意识，只要具有典范性、文质兼美的特点的文章都可拿来让学生读。因此，我们在平时的教学中，不能再局限于一篇课文的“深挖”，而应以课文为范例和窗口，让学生尽可能地接触课外读物，创设充满活力的语文课堂，让学生在有趣的语文实践中感受语言文字的魅力。

二、营造班级读书氛围

我们现在的语文教学现状还是教师讲得多而学生活动少。为了讲解得更深入更透彻，老师只能滔滔不绝地讲，岂不知讲解得多，教学效率却不一定高，其主要症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我们应该持之以恒地让学生进行诵读，这样不仅能够对我们的语文教学起到有力的推动作用，同时也给学生一把打开文学宝库的钥匙。

1.课堂背诵。语文课堂教学应着重在熟读课文、背诵美文佳句上下功夫。一篇课文学完后，应将学生是否读熟、是否能把该背诵的段落背诵下来，作为评价学生本篇课文学习的首要标准。教材要求的背诵要尽可能安排在课内进行。

2.每日一诵。安排学生每日背诵一首古诗或一首儿歌，第二天早晨在班上交流：或指名背、或同桌互背、或比赛背、或谈谈对古诗或儿歌的理解。孩子们很喜欢这样的形式，诵着诗意满满的句子，趣味盎然。

3.同读一本书。为了帮助这些七八岁的孩子进行阅读，我们从紧张的教学时间中抽出固定的读书时间，每周安排两节读书课，引导学生同读一本书。低年级学生对于读书的作用不是很了解，教师也没有必要对他们讲解，只要引导孩子读书，让他们在书中感受到乐趣，达到乐此不疲的目的就足矣。孩子们最喜欢听故事，我们就把它作为打开孩子阅读之门。在阅读课上，老师一边读故事，一边就故事中的精彩词句、精彩片段与学生互动交流，老师读得兴致勃勃，学生听得津津有味。同时在读书课上开展“好段诵读”、“人物讨论”、“趣味辩论”等活动，激发学生阅读的兴趣。

4.绘本赏读。绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶，符合孩子思维特点，是公认的最适合低段孩子阅读的形式。我们常常利用读书课时间，带着孩子赏读绘本。精薄的绘本，如同一部精彩的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，这样能激发孩子的阅读兴趣，激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

三、提倡亲子阅读，创建书香家庭

吉姆・崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰・吉利兰也用诗一样的语言告诉我们，“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。父母是孩子的第一任老师，我们积极倡导家长参与到阅读活动中来，主要是为孩子提供帮助，或者和孩子一起讨论、交流阅读后的感受。这也有利于增进孩子与父母之间的亲密关系，营造一个有着浓厚读书氛围的书香家庭。

亲子阅读的内容选择很重要，可以是班级“同读一本书”的内容，也可选择老师提供的绘本目录或是选择老师推荐的课外阅读书籍，也可是在父母的帮助下进行的个性阅读。

亲子阅读最好的方法是父母陪着孩子一起读书，而且要持之以恒。作为老师要做的就是不断唤醒家长对阅读的重视，通过各种途径，设计亲子阅读活动，引导家长进行亲子阅读交流，让阅读成为亲子间的一种享受。

书籍是人类进步的阶梯。那这个阶梯的第一步就让我们带领孩子一起来攀登吧！让我们引导孩子走进阅读的蓝天碧海，让他们的生命精彩起来，让我们与孩子们一路同乐！

作者单位 陕西省横山县教研室