小学作业设计举措解析
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作者：严玉红 单位：大丰市第四小学
小学阶段的学生往往性格活泼好动，喜欢新奇有趣的事物。我们的教师在布置作业的过程中如果不注意作业内容的趣味性，则很难吸引学生做作业的兴趣。因此，设计小学数学作业的一个重要的策略就是注重作业内容的趣味性。教师在布置作业的时候不一定非要是选择题、填空题、计算题等传统的题型，我们还可以用一些图片、游戏、歌曲的形式来设计作业，使得作业的形式更加丰富多彩，从而提高学生的兴趣。例如，在学习完了“100以内的加减法”后，我就给学生布置了一道“今天我当家”的作业题目，让每个学生用100块钱来设计一套家庭一天的开支计划，这种新奇有趣的作业比起传统的选择题、填空题、计算题等对于学生的吸引力要更大，并且在这种开放的作业形式中，学生可以自由发挥的空间更大，更有利于学生创新能力的培养。
作业设计要具有层次性
虽然小学阶段的数学教学还处于一个起步阶段，但是学生由于知识基础、思维方式、接受能力、学习态度等诸多方面存在差别。因此，在学习的过程中，学生身上就体现出一定的差异性。教师在布置作业的时候，如果仅仅采用一套作业来针对所有的学生，难免会让一部分学生感到不适应，从而影响作业的实效性。因此，为了结合学生的实际，使得作业更加符合学生的需求，我们的教师在设计作业的时候可以尝试采取分层理念，针对不同的学生设计不同的作业。例如，我在给学生上完了长方体和立方体的知识时，就针对班级中低中高三个层次的学生设计了三个题目:已知长方形木盒长宽高分别是10厘米、8厘米和6厘米，现在求木盒的表面积和体积分别是多少?已知长方形木盒六条棱之和是96厘米，长和宽分别是10厘米和8厘米，现在要求算出木盒的体积是多少?已知长方形木盒的底面积是80平方厘米，底面周长是36厘米，表面积是376平方厘米，现在求出木盒的体积是多少?这三个题目虽然同样是围绕着长方体的体积和表面积来设计题目，但是难度上显然是有所区别的，第一题的难度最小，第二题的难度居中，第三题对于学生的要求最高，学生可以根据自己的实际自由的选择，从而可以使得每个学习层次的学生都能够找到适合自己水平的题目，并在做题目的过程中体会到成就感。
作业要与实际生活相结合
数学是一门实际应用性很强的学科，在课堂上学习的很多知识都可以运用到我们的日常生活中，帮助我们解决实实在在的问题。因此，我们的教师在设计数学作业的时候一定要注意把课本知识同生活实际相结合，以便让学生在做题目的过程中培养出一定的实践能力。例如，在学习圆的知识时，我们就可以把生活中各种各样的圆形物体作为我们设计作业的素材，在讲到轴对称的图形时，我们就可以鼓励学生多观察日常生活中常见的轴对称图形等。总之，一旦让学生认识到数学知识在日常生活中的重要作用，也有利于激发学生对于数学学科兴趣。
改进作业评价方式对作业进行批改和评价也是属于作业设计工作的重要组成部分，在传统的观念中，我们所认为的作业评价就是判断对或者错，很多教师在批改作业的时候，尤其是像数学这样的学科，往往也习惯于简单地用“√”或者“×”来对学生的作业进行检查批改。事实上，这就大大降低了作业批改的功能。教师在批改学生作业的时候，其目的不光是要帮助学生指出错误，更重要的是要在批改作业的过程中对学生的学习进行一定在指导，通过适当地评语对学生的学习活动进行积极地影响。因此，在素质教育理念的指导之下，教师在批改作业的时候除了要帮助学生指出对与错，同时还要尽量地给予较具针对性的评价，同时，教师也可以通过一些简单的评语利用作业与学生进行感情沟通。例如，对于一些作业完成情况大有进步的学生，教师就可以在作业本上写下“你最近的作业完成情况比以前有了很大的进步，相信以后你会做的更好”，类似这样富有感彩的评语会一下子拉近师生之间的距离，这对于年龄尚小的小学生会起到很大的鼓励作用。一旦教师改进了作业评价方式，会反过来促进作业功能的进一步发挥，从而有效提升了学生的数学学习效果。
总之，作业设计是数学教学活动的重要组成部分，作业设计水平的高低也是反映一个教师教学水平高低的重要标志。有效的作业设计，不但可以帮助学生巩固已经学习过的知识，同时还能够让学生在做作业的过程中学习到一些新的知识，促成学生综合素质的全面发展。因此，我们的教师在进行作业设计工作的时候，一定要改变传统的教学思想，努力为学生设计出更加灵活、开放、高效的数学作业，使得我们的数学教学工作朝着素质教育目标的方向不断前进。