浅谈幼儿一日生活中的常规教育
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常规是关于纪律与秩序的规则，幼儿一日生活中的常规教育就是幼儿在园的日常规则教育，相对大多数常规而言，它以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规则。心理学研究证明，3―6岁的幼儿可以理解一些规则，但实际上是根据自己的规则系统行事，而且常根据自己的需要随便改变规则。这就要求教师在幼儿一日生活中不失时机地加以引导和教育，逐步帮助幼儿不断习得常规，养成良好的行为习惯。
一、常规教育要以幼儿发展为本
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。以往幼儿游戏和探索活动中，教师对幼儿统一要求多，个体服从集体的多。如：教师要求幼儿上课不许说话不许动，课间活动也必须听教师指挥轮流上厕所、喝水，即使有许多玩具可以玩，有宽大的操场可以跑，但孩子们还是不明所以地被迫遵守着各种各样的“规矩”。幼儿上课时，双手放在腿上，挺直腰板，闭紧嘴唇，举手发言要统一按教师的标准举，否则不准发言，有的孩子因为积极发言，或一时冲动抢断别人的话，就会遭到批评。教育家洛克曾经指出：驯良死板的儿童，既不会吵闹，也不会使成人受到任何干扰；但是，这种儿童终生终世对于自己和别人都是没有用处的，不可能有什么作为。因此，贯彻《纲要》我们就要树立以儿童发展为本的理念，明确教育的目的是解放心灵，而不是利用强势压迫使人服从。这种披着教育外衣的精神强制只能导致儿童心灵的压抑与封闭，甚至是心灵的麻木。在课程活动中我们应将常规更多指向支持、引发幼儿积极活动。
二、把握常规教育内涵
新《纲要》为幼儿园常规教育界定了一个范围，一是科学的生活常规，二是交往和实践活动中的基本的社会行为规则。这里面包涵了教幼儿学会生活、学会学习、学会做人的内容，这恰恰是一个人生存和可持续发展的最基本素质，也是社会对每一个公民乃至未来人才的最基本的素质要求。所以说常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容。
一位留美博士在《素质教育在美国》这本书中曾发表疑惑：如果说中国的教育不行，为什么中国留学生到了美国都那么出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？它反射出我国教育与西方发达教育中存在的差异。瑞吉欧理论认为，儿童可用一百种语言来表达自己的东西，表达孩子对世界的独特感受，包括用真正的语言符号和大量的非语言符号，诸如身体、叶子、鸡毛、笔头、叉子等各种替代物。瑞吉欧的教育理念就是通过符号表征系统促进儿童成长，鼓励儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表现自我。也许，这就是幼儿教育的真正价值所在，是幼儿可持续发展的需要。我们的常规教育是支持儿童的表达，还是用成人的东西去灌输经验、规范行为以至于幼儿从小班进来时是“一百种语言”到大班毕业时只剩下“一种语言”呢？一百种语言与一种语言，反映了截然不同的教育取向与教育效果。我们在常规教育中要重视儿童可持续发展的终身受益品质，追求其终身发展和长期发展的价值，，让一百种语言成为更多的语言，而不是只局限幼儿园的目前发展。奠基意味着与孩子未来发展的关系，我们要培养注意那些对孩子一生产生影响的品质，让孩子学会做人、学会生活、学会学习，具有独立性、责任感以及良好的行为习惯和创造精神等等，建构自由的空间，促进孩子可持续发展。
三、常规教育尊重幼儿的个体差异和认知特点
在人生的起始阶段，个体差异是很大的，而我们的常规教育往往是一刀切。有的幼儿园甚至是把幼儿坐姿是否统一、饮水队伍是否整齐，用来评价教师常规管理的好坏。意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”，她形象地解释，听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了。这说明孩子是在体验中学习的。在常规教育中，有许多规则是要幼儿记住并执行的，让幼儿执行规则最好的办法就是，让他意识到自己就是规则的受益者。因此，必须让幼儿参与规则的制订、修改并让他体验成功的乐趣。只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需要而不是强加。常规教育是为幼儿终身发展打基础的，相比较其他领域而言意义更加重大。
四、常规教育贯穿于幼儿一日活动之中
常规教育的途径和方法是多样化的，在幼儿一日活动的许多环节之中，都需要我们去发现和把握常规教育契机。可有的教师却不能发现和把握这些契机，即使发现了，在教育时也只会运用批评、命令、说教，甚至惩罚的方法。虽然整齐划一的组织管理方式已被否定，但一日生活组织中，还是会出现类似的情况，如：吃饭时不准说话；幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到食物的幼儿也必须等到教师一声令下后才可以开始吃等。因此，我们在向幼儿提出要求以前，必须思考这种规则是真正需要，还是为了方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。在常规教育中，我们不仅要培养幼儿上课坐姿端正、发言举手、使用礼貌用语等基础性常规，更要培养幼儿学会自我学习、自我选择、自我决策等能促进孩子自主发展的常规，使孩子在开放的活动中不仅能做到有序，还使他们的情商、认知能力得到发展。
总之，幼儿一日生活中的常规教育不是剥夺幼儿自由的强制性教育，而是指导幼儿健康发展的“灯塔”，常规教育对幼儿的秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利开展有着及其重要作用。我们要重视幼儿的常规教育，在良好的保教秩序中实现幼儿自律、自控和精神上的自由，使幼儿在认知、情感、技能等方面同时得到发展，为培养一代新人奠定坚实的基础。