构建高效课堂,让小学科学教学充满活力

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小学科学是对学生进行科学启蒙教育的重要学科，能够有效培养小学生的创新意识，提高学生的创造能力。如何构建高效的课堂，让小学科学教学充满活力是本文重点探讨的问题。

一、注重细节，让小学科学教学充满活力

教学过程中的细节设计，主要是对细节问题加以设计，用心研究、打造。细节设计不是表面的“作秀”，而是为使课堂高效而做的设计。教学中对细节问题的深刻理解与把握，是一种自然而巧妙的“创设”，其有助于学生扎实掌握科学知识，有利于学生探究科学问题能力的提高，以使学生形成热爱科学、研究科学的情感、态度与价值观。

在学习滑轮的相关知识时，我利用游戏来导入新课，并对游戏做了改进，让学生具有好奇心，激发他们的兴趣。有些学生在进行游戏时，看到女生所用了滑轮的那一组用力小，感觉“不满”与“不服”，在两次败给力气最小的女生后，反而激起他们对轮轴的兴趣。在课堂上学习与实验时，学生会更加认真地研究。为查明男生还不如力气小的女生这一问题，结合实际，我又设计了拧汽车时所用扳手的细节，学生对空心管的轮轴作用有了了解，观察到了它的作用，切实让学生学会与生活实际的联系，学会了将科学知识运用于生活实际，从而了解了“轮轴的省力作用；力作用于轮，轮越大时越能够省力”。在细小的策略中，有效地解决了问题，每节课的小小细节，体现了教学的艺术和魅力。所以，在教学过程的设计中要重视细节的设计。

二、加强实验教学，让小学科学教学充满活力

科学的实验性强，科学实验教学要以加强探索性的实验为主，结合教材的特点及学生存在的问题实施教学。比如在教学“电磁铁”这一节时，我先提出课题，供大家猜想。然后和学生一起做一个电磁铁，做成的电磁铁只是对小物体的吸引，接着提出用什么方法能增大电磁铁的磁力？学生努力思考，并且提出了大胆猜想：增加电池的节数；改变导线的粗细；所绕线圈数增加等。接着让学生结合自己的猜想设计了实验，一边动手实验，一边观察，并对数据进行记录，进一步验证自己的猜想。在利用探索性实验教学时，要让学生学会自己探索，培养学生在科学课上的主动探索意识，进一步发展其创造性思维，让学生学会动手操作，提高学生产实验思维能力和创新能力。

总之，我们只有以新课程理念为指导，在教学中创设情境，唤醒学生的创新意识和情感意识，在实验中培养学生的实践能力，才能使小学科学课堂充满活力。

参考文献：

[1]郭思乐，喻伟.构建科学高效教学的课堂[M].上海教育出版社，2009.

[2]席振伟.科学的思维方式[M].人民教育出版社，2011.