在语文教学中发展学生的求异思维

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新课程改革强调对学生进行创造思维的训练，让学生形成有创新性学习的习惯。因此，在语文教学中，教师要更新理念，在教学方法上进行改革，打破老方法、老模式，体现新理念、新方法、新模式。以学生为主体，以学生的发展为中心，变“要我学”为“我要学”，发展学生的求异思维。

一、在质疑中发展求异思维

解决问题很重要，但是提出问题更为重要，因此，在初中语文教学中要培养学生的质疑能力，让学生在学习中发现问题，把自己的见解大胆地提出来，以使求异潜能得以发挥。探究性的学习是学生发现问题与提出问题的一个好方法，也可以进行沙龙式的教学方式，让学生把自己的观点公布出来。即使是错误的，也可以在讨论中让这位学生认识到。经过讨论，就会正确地认识到问题的实质，从而得到解决问题的方法。

二、在合作中发展求异思维

语文充满情趣性，是一种有乐趣的学科。为了让课堂充满趣味性，激发学生的学习积极性，教师要对教学方式进行改革。可以采用演一演、画一画、唱一唱的学习方式，让学生直接参与，学生对课文内容会有充分的认识与体会。通过合作，学生的语言能力与创造能力等都得到全面的发展。例如，《空城计》一文，主人公的人物个性非常鲜明，充分表现了诸葛亮的机智。为了充分体现他的个性，可以让学生在进行自编自演中学习课文，鼓励他们不拘泥于形式，大胆创新。有些小组的表演非常到位，运用各种道具，有旁白、有表演、有动作，把多疑狡诈的司马懿和足智多谋、处乱不惊的诸葛亮的形象表现得非常完美，不仅让学生理解了课文内容，还培养了学生的表演能力，他们的创新思维也得到了开发。

三、在逻辑分析中发展求异思维

事实证明，学生都有自己的潜能与表现欲望，让学生通过探究性学习，为他们提供表现的时间与平台。因此，在语文教学中，可以引导学生运用比较分析法，把别人的思维方法与自己的方法相比较，加强他们对问题的探索性思考，这种方法对于培养学生的创新能力有很大的帮助。同样是一篇文章，在每个学生心中可能得到不同的解读，这是进行创新性学习的一个特点，如果他们把自己的解读与其他同学讨论与交流，则可以让他们对人生、对世界进行思考，从而产生不同的效果，这就是语文教学的魅力所在。例如，在《田忌赛马》的教学时，让学生从课文中找出 “还是原来的马，只是调换了出场顺序，就可以转败为胜了”这个问题的答案，那么，孙膑为什么能想出这样的方法，而其他人没有想到呢？让学生站在孙膑角度上看看他的思维过程，然后让学生再假设你是齐威王，发现了第二场孙膑的方法很好，有没有破解孙膑的方法。在同一材料中可以探求出不同的答案，从不同角度思考、探索问题，从而形成思维的多样性。

四、在讨论争辩中发展求异思维

在语文教学中，有的学生思维很活跃，往往有自己的独到见解，在讨论中能把自己的思想说出来，这是一种好的表现。老师要对学生的这种表现进行鼓励，给学生创造求异创新的空间。例如，在《三顾茅庐》一课的教学时，有个片段“刘备三人第三次到隆中时，离草屋还有半里多地，刘备就下马步行”。有的学生提出了不同的的意见，认为这样不值得，因为他们这样做，在屋里的诸葛亮也看不到；也有的人认为这样做是值得的，能表达刘备的诚意。通过讨论，大家一致认为在那个时代，这种做法是可行的，而且也表达了刘备求贤若渴的心情。在这个讨论中，学生的求异思维得到了锻炼。

（山东省沂南县岸堤镇第一初级中学）