巧设模块导学,丰富化学课堂

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摘 要：《普通高中化学课程标准》指出：“设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，适应学生个性发展的需要。”它从根本上要求立足实际学情设置开放性模块教学，这样才能丰富化学课堂，才能让学生产生爱学的积极情绪，才能有效提升课堂效率。

关键词：高中化学；开放模块；探究情境；生活实践；多媒体

传统的高中化学教学模式一般是教师先在讲台上滔滔不绝地宣讲，然后再布置大量作业让学生通过题海战术巩固知识。但是这样的教学方式忽略了学生的基本认知规律和认知情感，不能充分激发学生的主观能动性。这就要求我们在一线教学中，务必要根据学生认知规律的特点整合教学内容，然后有针对性地设置开放性的模块导学，这样才能丰富课堂，有效提升教学效率。因此，笔者结合一线教学实际讨论一下如何在高中化学课堂中巧设开放模块来丰富课堂，提升效率。

一、设问导学模块，培养主体意识

作为一门自然学科，化学知识具有自身生成和发展的过程。如果我们不考虑教学内容的衔接，也不考虑学生认知的迁移，一味地坚持理论灌输式教学，我们就无法唤醒学生的主体意识，就不能还原学生的学习主体地位，高效课堂也就无从谈起了。因此，我们在化学课堂上一定要能根据学生的认知规律寻找知识的节点，然后抓住关键点设置问题，启发和引导学生去主动学习和探索，久而久之，让学生在思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯。

譬如，在教学新人教版《富集在海水中的元素――氯》时，笔者就通过设问导学来牵引学生的自主学习，有效提升了学习效率：（1）大家知道炒菜用的食盐是从海水中提取的，但是大家知道食盐的主要成分是什么吗？（2）家用自来水为何消毒要用氯？（3）根据氯元素的原子结构示意图，推测氯气可能具有哪些化学性质？……通过上面的层层设问，可以成功引导学生一步步探索氯及氯化物的基本性质。这样在无形之中培养了学生的探究能力，培养了学生抓住关键环节解决实际问题的能力，为接下来探索和学习深层次的化学知识奠定基础。

二、结合生活实践，培养运用能力

教育心理学告诉我们，教学过程中要结合学生的固有知识经验，以切近学生认知和发展的方式将知识展现给学生。高中化学新课标也要求我们要结合生活实践来帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，让他们认识到学化学、用化学的重要性。因此，我们在授课过程中完全可以挖掘现实生活中的化学素材，以生活、活泼的形式来阐释抽象的化学概念和化学现象，如此不但能有效活跃课堂气氛，还能培养学生学化学、用化学的积极性。

比如，在学习人教版《金属的化学性质》时，就可以联系学生在日常生活中常接触的铝、铁、铜、银等金属制品的实际情况，让他们分别说一说这些金属的性质，结果会让许多学生瞠目结舌。暴露出知识空白的同时也就产生“欲穷其林”的学习欲望。接下来我们再根据教学内容针对不同的金属提出不同的问题：（1）装醋的瓶子可以是铁或铝的吗？（2）某大厨做厨师多年发现如果用铝锅装“酸菜鲜鱼汤”，时间长了会出现锅漏，这是怎么回事？（3）你还知道什么金属的奇特性质？这样将大家放置到现实生活问题上，大家会发现平时习以为常的现象都充满了化学规律，这就无形中驱动他们去认真探究教材内容，不但可以端正学生的学习思想，还有助于提高学生的知识应用能力。

三、借助媒体演示，展示化学过程

实验是探究自然学科的基本手段，但是在高中化学实验过程中我们经常会遇到几个硬伤：（1）对于瞬间和微观的化学变化和现象学生无法捕捉和观察，理解起来依旧抽象，经常出现想象反差；（2）对于危害性比较大的实验我们不建议在课堂上演示；（3）囿于教学硬件限制，我们无法完成一些实验。针对这些情况，我们完全可以借助多媒体集影声一体的优势将复杂的化学变化过程真切地给大家展现出来，让大家从多角度、立体层面去探索和认知化学现象，进而引导学生通过探究学习深化理解，提升能力。

譬如，学习有机化学时，许多学生一下转不过思维，对有机化学分子构成的空间结构无法理解，这时如果我们借助多媒体动画，形象地给大家展示出来，就能产生很深的印象；再比如，学习“原电池原理”时，学生眼见导线连接电极和电解槽，然后观察电流表等，观察到的只是物理操作和实验结果，根本无法眼见微观的化学变化，对电子怎样定向转移形成电流无法形成统一认识。这时，我们就可以巧借多媒体来将肉眼无法观测的微观化学变化形象地展示给学生，让大家通过清晰的动画，观察电子通过原电池的负极到达正极的过程，加深学生了解和认知，为学生准确地掌握知识提供方便。

本文是笔者结合多年的一线教学实际对开放性模块教学的几点认识和总结。总的来说，课堂教学本身是趋于封闭保守的，要想让学生在有限的课堂时间内汲取更多知识，我们就必须要从他们的认知规律出发积极探索丰富多彩的模块教学法，然后经过优化筛选，遴选出契合学生最近发展区的几个模块进行导学。唯有如此，我们才能有效激活学生的学习欲望，全面培养学生的探究能力和科学素养。

参考文献：

[1]辛惠琼.高中化学多元化课堂教学策略浅析[J].学园，2013（07）.

[2]李卫珍.新课程背景下提高高中化学备课效果的研究[D].南京师范大学，2011.