怎样构建符合农村中等职业学校特点的专业课教师培养模式

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摘 要 本文首先提出了困扰农村中等职业学校教学质量进一步提高的问题――专业课教师缺乏，然后分析了农村中等职业学校专业课教师状况，阐述了培养农村中等职业学校专业课教师的路径和方法。

关键词 构建 专业教师 培养模式

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0066-02

农村、农民子弟、农村教育、农村中等职业教育是我国社会二元结构的一个特殊群体。农村中等职业教育先天不足，后天失调，无论是硬件建设，还是软件投入，都不能与城市和沿海发达地区相提并论。尤其是专业课教师的招聘与培养，是困扰农村中等职业学校提高教学质量，进一步发展的一个重要问题。

那么，怎样才能构建符合农村中等职业学校专业课教师的培养模式呢？

一、实施“导师制”，加强校本教研工作

开展“导师制”活动，聘请社会上的高级技工、能工巧匠，作为中等职业学校的教师，学校与该师傅签订帮教协议，学校实作专业课教师跟师傅学习，或专业课教师挤时间去请教师傅，主动学习。比如汽车修理与应用的专业课教师、机电专业的电氧焊教师，每月安排1―2天或课后节假日挤出时间跟师傅学修车、学电氧焊，直到取得国家认可的相关高级技工证书。在教学中能娴熟地带学生进行实验实作，成为合格的专业课教师。

二、争取各种机会，提升专业课教师素质

作为学校，要站在发展的高度，积极争取各种机会，把教师送出去，参加各种培训活动，让专业课教师长见识，扩视野，增信息，提升能力。还要加强与外界和企业的联系，用足用活政策，把专业人员请进来，把高级技工、能工巧匠聘进来，采用短期和长期的讲座和培训方式，既教学生，又培训专业课老师，促使专业课教师理论与实践相结合，尽快成长提高。在校校、校企合作的教学实习、顶岗实习教学中，要尽可能地安排专业课老师去，既指导管理实习生，又带着明确的学习任务，在具体的工作岗位上，向师傅学习。在操作中学习，弥补自身动手能力的不足。此外学校要创造机会，多开展技能大练兵、大比武活动。通过这种形式，在比中学，在比中优，促进专业课教师尽快成长成熟起来，成为既懂理论、又会实训操作的行家里手。

三、创新投入机制，培训专业课教师

在事业单位的改革中，应创新农村中等职业学校财政投入机制，创新人员编制制度。科学核定农村中等职业学校的人员编制和人员结构，人员经费总量包干，拨给学校，由学校统一使用，上级部门搞好监督。学校按市场需求、专业发展的预测，合理地选聘大学生毕业生到校任教。学校尽可能根据专业课的情况，到社会上选聘专业理论课教师和实作型教师及能工巧匠来校任教。按劳动合同法签订短期合同，按市场价格发给工资，从而确保能够选聘到优秀的高级技工和经验丰富的能工巧匠。在对农村中等职业学校的财政投入机制上，增设农村中等职业学校专业课教师转岗培训，设立“双师型”教师培训经费项目，专款专用。当然，作为上级主管部门和相关部门，要加强对财政投入经费的使用情况进行有效的监督管理，防止灵活机制之下腐败现象的滋生，保证农村中等职业学校良性发展。

四、充分利用教学实习和顶岗实习活动培养专业课教师

首先，学校应明确专业课教师的目标任务，既要当好老师，管理好服务好学生，又要通过参与操作工作，学到技艺，在规定的时间内获得国家级高级技工证书。其次，专业课教师要充分利用这宝贵的机会，在工作岗位这个平台上，边动手，边对照书本，理论与实作结合，认真总结反思，尽快地熟悉操作流程，成为熟练技工。其三，在教学实习、顶岗实习的活动中，与学生零距离接触，与企业管理人员、师傅密切沟通协调，既懂得了学生，更懂得了学校大门外的知识，使自己的知识更加的充实广博，更好地适应变化了的教学对象。其四，在教学实习、顶岗实习，肩负双重任务的教学活动中，注意总结反思，收集行业发展信息，为学校科学决策，超前谋划，及时地调整专业、合理设置专业、培养专业课教师、选聘教师提供依据。

五、引导教师树立终身学习的思想

作为农村中等职业学校，要引导教师树立终身学习的思想，活到老学到老，争当知识的弄潮儿，永远站在时代和知识的前沿，满足学生对知识的渴求。作为农村中等职业学校，要积极引导专业课教师根据学校发展需要，人才市场的变化，结合自身特点，确立专业方向，坚持自学为主。发扬钉子精神，自加压力，挤出时间，学习新知识，争当强者。

六、建立科学合理的考核机制

（一）年龄在45岁以下的专业课教师和非专业课教师，都需参加函授和自学考试，不参加者，在评优晋级中一票否决，在绩校考核中扣分。（二）10年之内，45岁以下的教师都要学习一门课程，且获得国家颁发的毕业证书或高级技工等级证书，成为“双师型”教师。否则，一旦专业调整，无课可教，即退出教师编制，安排其它后勤保卫等工作。（三）专业课教师必须能够从事两门专业的理论课和实作技能课的工作，既得理论，又能带实作，如不能达到规定要求，评优晋级一票否决，在绩效考核中扣除相应分数，安排课时时优先安排达规专业课教师，专业萎缩或淘汰时，退出教师岗位，转到其它非教学岗位。（四）建立专业课教师的奖罚淘汰机制，接学校需求在规定时间获得毕业证书和高级技工等级证书的，学校给予报销学费等费用，并发给一次性奖励，对在规定时间不能取得相应毕业证和高级技工等级证的教师，视专业调整情况，退出教师岗位。（五）对45岁以下专业课教师，学历技能等级不达规定者，又不愿意参加函授学习和其它学习，每年都要扣除考核分，直至45岁为止。从教师岗位退下来从事非教师岗位工作，工资奖金等不能享受在岗教师待遇等等。

总之，专业课教师的培养问题是制约农村中等职业学校发展的瓶颈，我们要立足于学校，立足于实际，大胆改革创新，积极争取地方财政列支，调动专业课教师的积极主动性，从而实现专业课教师转型提高，为农村中等职业学校的科学发展和谐发展而努力奋斗。

参考文献：

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[2]王健.中职专业课教师培训存在的问题与应对策略研究[J].科技创业家，2011，（3）.

[3]田妹华.中职学校专业课教师培养机制研究[J].职业教育研究，2010，（1）.