丰富生活扩展内容,培养学生写作能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇丰富生活扩展内容,培养学生写作能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的实际写作情况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决作文难的难题，使学生喜欢作文、主动练笔，开拓写作的才路。

关键词 培养 学生 写作能力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0031-01

兴趣是最好的老师。学生只有对写作感兴趣，才会努力写出优秀的习作来。现在的小学普遍感到“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的实际写作情况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决作文难的难题，使学生喜欢作文、主动练笔，开拓写作的才路。

一、作文前，指导学生进行创新性积累

教师要帮助学生不断再现他们的真实的生活场景，指导他们亲身去体验，促进他们美好情感的产生就是创新。学生想象的创新性、阅读情感的积累也不可小看。古人云“厚积而薄发”，因此，我们应提倡学生博览群书，包括欣赏优秀的影视作品，关心时事政治，只有大量阅读，用心阅读，想象才有根据，积蓄才有品味，情感才会超凡脱俗。例如：读了安徒生的童话，他会产生许多美好的感想？？――卖火柴的小女孩在中国该多好！学生的心中产生了美好的情感，萌发出创新的种子，还得让想象充分“放飞”，这就需要教师趁热打铁，进一步启发学生进行创新性构思。

（一）启发选材的新奇和独特。想象作文本身为学生的选材提供了一个自由的空间，学生心中的愿望都可以在作文中得到实现。因此，只要感情是美好的，便没有荒诞之说。我们所处的是一个日新月异的高科技时代，教师竭力引导学生面向现代化，面向未来，发挥创造性，进行新奇、独特的选材。例如，教师可引导学生挑自己喜欢的动物、植物作为童话中的主人公；可引导学生进行科学幻想，想象自己是月球居民，想象家里是机器人保姆，想象自己来到了侏罗纪公元……为了刺激学生创新想象，我还设立了“金点子奖”，专门奖励那些选材新奇、独特的同学。

（二）启发表达的不拘一格。表达，包括题材形式、遣词造句，教师应启发学生表达做到不拘一格，个性鲜明。写作时，我告诉学生可以根据自己的选材、爱好写成诗歌、散文、记叙文。例如：《假如风有颜色》用诗歌、散文写可能更美；《再过五十年，我要克隆……》用记叙文写会更实在，而开头结尾、修辞手法、标点运用更是可以别出心裁，只要语言通畅，有真情实感流露于字里行间。我甚至一再“怂恿”学生做到“人无我有，人有我优”，从而不落俗套。

二、坚持随机观察训练，培养学生观察力

面对写作，不少学生常常搜索枯肠，久久不知如何下笔。憋了两节课，交上来的作文要么像流水账，要么空洞无物，要么反反复复总是那几件事，七拼八凑，没有主题、没有新意。作为教师，如果使学生作文言之有物，一定要坚持引导学生对各种事物、现象进行观察，培养学生的观察能力。如：铃声响过我推开门走进教室，师生互致问好之后，我并没有讲课，却提出了：谁看到老师是怎么走进教室、走上讲台、准备上课的？这个问题出乎学生意料。于是他们认真回忆起来，有的还相互看一看，好像从同学的目光里寻求答案。过了一会儿，许多学生举起了手，我请一个学生回答，他说：“清脆的上课铃声刚刚响过，老师轻轻地推开教室门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声问老师好，老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好！’这时，他扫视了我们一眼……”

这个学生的话音未落，一个学生高高举起了手，要求发言，他说：“小明同学用词不当.”我问：“哪个词用得不当？”“扫视。”我又问：“为什么？”这个学生接着回答：“老师是面带微笑来给我们上课的，怎么能用‘扫视’呢？人带着仇恨或十分愤怒，如刘胡兰面对敌人，才有‘扫视’呢！”我问：“那用什么词恰当呢？”他说：“应该用‘环视’。”我对“扫视”、“环视”都作了肯定，并指出观察人物要抓住形态、神态、动作特点，这样才能把人物写活。接着，我要求学生把刚才观察到老师是怎么走进教室、走上讲台的情景写成一篇小作文，这就是一次随机训练，这次训练学生没有思想准备，但我是有准备的，课前也进行了精心的设计，这样的机遇观察训练，我不但坚持进行，且范围在不断扩展，有人物活动、事物形态、情景变化……随时有目的地指导学生观察、记录，极大地提高了学生对事物的观察能力，丰富了写作素材，为提高写作能力奠定了基础。