高中阶段的错题集及其使用
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【摘要】记忆、理解、掌握需要一个过程，即便多次的训练与改进之后，因为考察角度不同、内容掌握的熟练程度和理解程度不足、解题信息较为隐蔽或细节性的变化较多等，问题解决过程中的错误在所难免。错题集是一种有效的改进错误、增进理解的手段，本文在此意义上，论述了错题集的价值、做法和应用。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0006-02
错题集是一个大家熟知的话题，是一种公认的、有价值的、有益于保证学习效果的做法，无论是学校还是老师都在不断地强调，不少学生也做出了些许的尝试，产生了一定的体会。然而，即便在高中阶段的学习过程中，也有很多学生对错题集的认识不清楚、不系统，相关的整理工作时断时续，应用是零零散散。所以，有必要明确错题集的意义，理清错题集的做法，以便于更好地使用错题集。
一、错题集的价值
1.错题集有助于避免同样的错误反复发生
学习过程中，谁也不能保证不发生错误，关键是当认识到某个问题存在之后，我们是否一直让它是个障碍而无可奈何？借助错题集梳理和分析错误的成因，订正错误之处，能够减少同样错误反复发生的现象。
2.错题集有利于节约学习时间
高中阶段的学习，尤其是高三，练习不说是堆积如山，通常也会让人疲于应对，往往是一张试卷还没有消化，甚至还没有完成，另一张试卷又接踵而至。如果陷在题海之中，迷失了学习、练习的理性，即便是耗费了大量的时间，仍然可能出现处处是新题，练习的效果无法得到保证的局面。错题集的加工与整理，在反思和改进错误的时候，能够让学生更清楚地认识到已经学习过、又复习过的知识、方法，明确其内涵和应用的方式，并让这些内容固定在头脑中，从而减少对同一内容反复训练的次数，节省学习的时间。
3.错题集能够改善学生的学习习惯
好钢用在刀刃上，错题反映了学生的薄弱所在，错题集的加工整理明确了学习的方向，保证了学习的针对性。重视和研究错误，不仅可以避免失误的再次发生，而且可以减少做无用功的次数;重视和研究错题，也增加了学生反思的机会，而不是像猴子掰玉米那样地学习。
4.错题集可以丰富学生的解题策略
错误显示了现存的不足之处，错误的改进在弥补不足的同时，也揭示了相关问题可以怎样解决，甚至是还可以怎样解决。因为错误的发生有多种情况，毕竟很多知识都应该从不同的视角加以理解，既有的经验未必是全面的，新的视角往往通过错误才认识到。
5.整理错题可以提高学生的自主学习能力
老师的水平转化为学生的能力，不经过学生自身的加工是不可能的。错误发生在自己身上，自己的体会才最清楚，分析、改进、参考外界的好的做法、进一步弥补等都经过自己头脑的加工，留下的印象最深。在这个主动过程中，学生的学习能力将不断地得到提高。
基于上述观点，错题集体现了学习的过程，能够积累而形成学生最好的个人学习资料。
二、错题集的做法
高中阶段，特别是高三阶段，检测学习效果的机会比较多，个人问题被暴露出来的机会相应就多，为了抓住这些机会，充分保证每次检测的作用，及时解决现存的问题，且考虑到脑力有限，学生有必要做好自己的错题集。
1.错题的记录
错题集不是给别人看的，主要是为了给自己提个醒，所以怎样记录和整理，只要自己明白就行了，可以参考别人好的做法，应该听从老师的建议，但更关键的是有自己的体会。
通常地，需要记录错误的具体表现，不然时间长了容易忘记当时出现失误的情境，由于高三后期题量较大而时间有限，也可以把错题剪下来直接张贴在错题本上，并用彩笔标注错误之处。但要知道，抄题有抄题的好处，因为抄的过程能够加深记忆和理解，能够留意究竟在哪个地方发生了问题，在高一、高二阶段，时间相对宽松，抄录错题，标注错误之处为好。
错题整理和再加工应该有所选择，毕竟时间有限。有些错误在试卷上订正和分析就行了，如理科数学中关于复数、流程图等，记录在错题集上的题目宜围绕主干知识、典型问题和方法等展开。
在错误表述的后面或旁边应该进行订正，记录错题时，最好旁边留些空白，以便于进行错因分析，这比单纯地记录正确的解题过程更重要。
做过的试卷要保存好，分学科、按模块用夹子放在一起，模拟考前配合错题集回顾，5月底还可以对综合试卷进行整体性的结构分析。
2.错因的分析
分析错因比订正更重要，单纯的订正通常不会留下深刻的印象，必须搞清楚错误的具体表现，并寻找潜在的原因。
没看懂、没想到甚至是根本就不知道等直白地告诉了学生存在的知识或方法的盲点。一旦发现，就必须及时回归课本、查阅相关资料，搞清内容的表述，并通过应用以加深理解。
而有些错误，还需要学生做更为细致的分析。如马虎性错误，他们可以简单地认为是粗心大意，忽视了细节，可以归结为由于匆忙或速度过快导致了出错，但在差不多的条件下，谁会把自己的名字写错？这事实上说明学生对某个知识点的熟练程度不够，或者是对该知识点的认识得不够全面，即理解的程度不够。又如一些速度慢不能及时完成，或完成了一部分而不能完整地解题的情况，同样暗示着理解的程度、角度需要增补;有时这种会而不对、对而不全的情况体现了思维分析方面的欠缺，需要在分析技能、策略方面来锻炼提高。错误不能简单地用“会”与“不会”来衡量，要重视细节。
无论是失分点暴露出的盲点，还是由失分点隐含的薄弱点，都说明了现存的不足之处，找到了错因，后续的补救就有了实际的意义。事实上，知识性错误、过程性错误、策略性失误等都是常见的，整理错题的关键在于剖析自己的问题、明确自己的认识、写出自己的感悟，明晰具体的改进点。