思想政治课程教师应具备的课程能力
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摘要：教师课程能力主要指教师所具有的课程知识和课程技能。教师的课程能力对教学活动和教学质量有着直接影响。随着我国教育事业的发展，教师在教学活动中的关键作用受到社会各界的高度重视。思想政治课程作为我国学校教育的基础课程，思想政治课程教师的课程能力成为思想政治课程教学新的研究课题。本文从课程能力的构成要素入手，着重分析了思想政治课程教师课程能力的缺失，并积极探索了思想政治课程教师课程能力的提升策略，以提高思想政治课程的教学质量。
关键词：思想政治课程；教师；课程能力
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0017-02
教师的课程能力主要指教师本身所拥有的，能够在教学过程中运用的，并且对课程教学的实施有着直接影响的能动力量。教师的课程能力具有明显的职业特征，并通过课程活动来体现，直接影响着课程活动的实施和教学质量。因此，思想政治课程教师的课程能力受到学校的高度重视。提高思想政治课程教师的课程能力不仅有利于提高思想政治课程的教学质量，而且对教师教学水平的提升有着深刻的现实意义。
一、课程能力的构成要素
1.课程组织与实施能力。课程组织与实施能力主要指教师在师生相互作用的过程中使用教学方法、媒体及教学模式时所表现出来的能力。课程组织与课程实施的目的是实现教师的课程规划，完成教学任务。课程实施能力主要表现在教学过程中。例如，教学计划的拟定、教学活动的实施、教学方法的运用、课后作业的布置等都能体现出教师的课程实施能力。课程组织能力主要体现在教学内容上。例如，教学内容的顺序、教学内容之间的关联性、教学内容与社会实践的结合等都体现了教师的课程组织能力。
2.课程评鉴与选择能力。课程评鉴与选择能力主要指教师通过研究课程价值进而判断课程对于学生学习的价值能力。课程评鉴与选择能力主要包括对学科知识的熟悉程度，了解学科之间的关联性和共通性，根据课程表选择教学内容，制定学习主题，开展学习活动、评估学习方法、改进教学内容、教师自我评鉴等。教师的课程评鉴能力有利于教师进行课程比较、判断、选择及修正，使课程能容更加符合学生的学习需求，使教学方法适应学生的学习特征和心理特征，进而提高教学质量。
二、思想政治课程教师课程能力的缺失
1.缺乏课程能力意识。课程能力意识是思想政治课程教师提高课程能力的前提条件，对思想政治课程教师课程能力的提升有着重要意义。而现阶段，我国部分思想政治课程教师缺乏课程能力意识，教学观念陈旧，严重影响课程能力的提升。首先，部分思想政治课程教师在教学过程中以知识为中心，认为课程就是所学科目的知识综合，课程能力就是教师的知识传授能力，缺乏对课程能力的正确认识，在教学过程中一味采取知识灌输，而忽视了思想政治课程的功能和价值。
2.缺乏对课程研制与开发的重视。当前，很多思想政治课程教师在教学过程中无法统一课程与教学，思想政治课程与思想政治课程教学处于二元对立的势态。并且，在现行的教学模式下，教师缺乏课程开发与课程管理的机会于权利，导致大多数思想政治课程教师缺乏对课程研制与课程开发的重视。思想政治课程教师在教学过程中一味根据政府和学校规定的教学内容传授既定教学知识，无法对思想政治课程内容进行创新和变革。缺乏对课程研制与课程开发的重视严重影响思想政治课程教师课程能力的提升。
3.教学方式单一。目前，我国部分思想政治课程教师在教学过程中仍采用单一的教学方式，缺乏解决课程问题的能力。而单一的教学方式受影视教育的影响，导致思想政治课程教师在教学过程中为执行学校的指令而开展课程计划，只重视理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新E努力的培养。同时，一些思想政治课程教师在教学过程中不能使用多样化教学方法，缺乏与学生的互动，教学效率不高。教学方式单一严重制约着思想政治课程教师课程能力的提升。
三、提升思想政治课程教师课程能力的途径
1.提升课程理念。课程理念使提高思想政治课程教师课程能力的先导。因此，学校应积极提升思想政治课程教师的课程理念。首先，应不断提高思想政治课程教师的课程价值观，加强思想政治课程教师对课程能力的理解，使思想政治课程教师重视智力与人格、自然及社会发展的协调性；其次，应不断提高课程文化观。课程文化观强调文化融合，加强思想政治课程教师对理性与文化的重视，提高思想政治课程的文化功能；再次，应积极提升课程生态观，以学习文化和学会生存为中心，是思想政治课程回归生活，加强思想政治课程的生态体验；最后，应不断提升课程发展观。课程发展观要求教师和学生作为思想政治课程的实施者和设计者，实现课程的创造与创新。
2.开发校本课程。开发校本课程是提高思想政治课程教师课程能力的有效途径。因此，学校应积极鼓励思想中政治课程教师开发校本课程，根据学生的知识需求和学生的兴趣、特点及学习能力开发设计校本课程。首先，学校应不断强化思想政治课程教师的课程意识，并加强培养思想政治课程教师开发校本课程资源的能力；其次，学校应加强思想政治课程教师之间的合作与交流，加强对思想政治课程的研究，实现思想政治课程教师课程研究能力的提升；最后，学校应积极重视思想政治课程教师在校本开发过程中所使用的方法，提高思想政治课程教师的课程实施能力。为此，学校应积极引进思想政治课程专家，向根据校本开发的主题及进程向专家请教，注重校本课程活动方案的设定、资料的搜集、小组合作、网络教学等方法的运用。
3.重构课堂生活。重构课程生活是提高思想政治课程教师课程能力的关键。因此，学校应积极重构思想政治课程的课堂生活。首先，思想政治课程教学应积极重构师生关系，实现师生之间的平等对话，使学生成为思想政治课程课堂教学的中心，充分重视学生在学习中的主体地位；其次，思想政治课程课堂教学应积极重构课程教材，实现教材转型，增强思想政治课程教材的实用性，使学生能够通过思想政治课程教材实现合作探究，加强学生对教材知识的应用；再次，思想政治课程课堂教学应积极重构教学方式，实现教学方式的变革，积极运用学生自主合作探究教学方法，提高学生的自主学习能力、思考能力、分析能力和创新能力，实现教学质量的提升；最后，思想政治课堂教学应积极重构实践活动，实现课程突破，加强学生的实践锻炼，丰富学生的实践经验，提高学生的实践能力，进而培养学生的创新精神和创新能力，加强学生的学以致用能力，增强思想政治课程的实用功能。