论述初中英语教学中情境教学的应用

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【摘 要】 近年来，英语教学已逐步成为人们关注的热点问题。在教学过程中，教师通常会使用情境带入法，为学生提供良好的学习氛围。初中英语中情境教学的应用，可以使英语教学变得简单化。

【关键词】 初中英语 情境教学 应用与探究

初中英语与生活实际结合的较为紧密。它是对学生原有英语基础的强化。情境教学主要是指在具体生动的情境中将课本中的知识表达出来，使平面的理论知识立体化。教师将情境教学与初中英语相结合，可以使课本中抽象的内容变得具体化，从而提升学生的学习效果。本文将从两者的具体的应用和综合应用，展开探析。

1. 情境教学在初中英语中的具体应用

1.1课本情境教学法

教材课本情境教学法主要指的是将初中英语教材进行情境延伸。初中英语课本还是比较贴近生活的。教师在教学中应该打造出一种学习英语的情境。比如：将课本中的英语对话与情境教学法结合起来，“Good morning！”这节内容比较贴近生活，教师可以选出来进行情境对话。首先选择5个学生，然后让他们假装在清晨偶遇，要求他们用英语与彼此打招呼。这样就可以使他们对课本中的英语语句有足够的理解。再例如：“How do you get to school？”这节内容中，学生可以进行情景再现，将课本中的内容诠释出来。这样可以增加学生对英语课本内容的印象，使他们感到英语的趣味性，从而提升学生学习英语的效率。

1.2游戏情境教学法

游戏情境教学法主要指的是通过教师与学生之间游戏的方式使所学的内容简单化。游戏对于初中生来说，其吸引力还是比较强的。通常情况下，可以将游戏和教学内容结合起来，增强学生的学习兴趣。

例如：“Is there a post office near here？”在这节内容中学生可以分组扮演，一组表演问路者，一组表演学生。问路者见到学生应说：“Excuse me， sir！ Can you help me？ Do you know the hospital？” 然后学生就应该用英语为问路者指路，学生说问路者从哪个方向，怎么走。问路者就应该顺着学生的思路走路，最后以问路者能不能成功到达目的地评判，两者是否在游戏中胜利。在游戏中表现好的学生，教师应该给予奖励，这样会增加学生对英语学习的信心和兴趣。表现较差的学生，教师应该指出学生的不足，耐心地提出改进方式。

1.3语言环境情境教学法

英语教学中语言环境是较为重要的。在当下的英语教学中，遇到最大的困难就是缺乏良好的语言环境。仅凭学生在课堂上的学习是不能满足现代话的教学要求的。如果学生不能在课后对英语进行反复的练习，就不能熟练地掌握英语语法及发音。

语言情境教学主要指的是在课堂教学中，教师用英语进行教学。这样可以使学生在课堂中掌握英语的日常用语。有些对英语理解力较差的学生也许不能及时地对教师所讲的内容进行翻译和理解。这就要求教师在讲课时要加入某些手势和神情，使学生置身于某种情境中，可以大概猜出教师讲述的内容。这样可以增强英语基础薄弱学生的信心，使其英语成绩不断地有新的突破。

2. 情境教学在初中英语中的综合应用

2.1实物演示教学情境

实物演示教学主要指的是通过具体的事物把单词表示出来，可以使学生通过类比快速地掌握单词的性质。实物教学可以为学生营造出良好的教学环境。并且实物演示教学可以使英语教学内容变得简单。 例如：学习at与 in的区别时，可以用一颗带有苹果的模型树来进行实物演示。教师可以通过苹果与苹果树的关系说明in是表示在物体内部的事物，主要指的是其本身就有的事物。at是指与之临近的事物，主要指的是两者不是一体的，仅是相邻的事物。

2.2多媒体模拟教学情境

多媒体模拟教学在普及性较强的教学方式。其主要指的是利用多媒体将所学的内容生动形象地展示出来。教师可以利用课件将课本中难以理解的内容，通过多媒体为学生展示。比如：在“What does he look like？”中，可以使用多媒体将课本中描述人物的形态影响的表示出来。这样可以使课本中对人物繁琐影响的描述简单化、具体化。可以使学生对课本内容的记忆得简单，从而提升学生对英语中较为复杂句子的掌握程度。教师也可以将学生学习的内容编排成PPT，让学生按照PPT中图片的内容进行演讲，加深学生对课本的理解。

2.3图画烘托教学情境

图片教学主要指的是利用图片表示出课本中学习的内容，使其更具生动性。在学生学习的日常生活中，图片可以增加学习的趣味性，使课堂内容不再单一与乏味。例如：在学习“Why do you like pandas？”中，教师可以把熊猫的图片呈现给学生，使学生对熊猫的具体形态有清晰的认识。这样学生在学习动物的课程中，可以生动形象地把动物的形态描述出来。教师在课堂上如果有剩余时间，可以为学生讲述更多关于动物的知识，使课堂气氛变得活跃，增强学生的学习效率。

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孙永青. 初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 时代教育， 2015（14）.