让学生有一种被拥抱的感觉

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与教师相视无语，感受其满满的关爱;与文字无声对话，体验它无穷的魅力;与读写亲密无间，畅享这丰富的情感。理想中的课堂，要让学生有一种被拥抱的感觉，提升他们的学习兴趣与能力。

一、被教师拥抱，需要构建和谐融洽的师生关系

著名教育家赞科夫曾说，就教育教学的工作效果而言，其很大程度上取决于语文课堂中的师生关系。的确，对于小学生来说，只有构建和谐融洽的师生关系，他们才能够产生被教师拥抱的感觉，进而产生浓郁的学习兴趣与动力。这方面，教师要有善良热情的良好性格，还要懂得尊重小学生的个性认知与个体差异，并且还要求教师要能够在课下时间与学生多元互动，走进他们的内心，以一颗爱心向他们伸出自己温暖的臂膀。

在一次评改活动中，发现了刘晓文同学的作文，其漫无目的、信口胡诌不说，一共也没写够二百字，每一个字都龙飞凤舞，让人不堪忍受。正当我要像往常一样大发雷霆，训斥他的时候，突然想起了冰心先生的那句话：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”此时的小文大概也明白了自己的处境，皱眉低头，一副可怜兮兮的表情与模样。灵机一动，我将小文的作文运用多媒体投影仪展示了出来，在学生们一阵哄笑之后，我这样对大家说：“同学们，小文同学的作文虽然与大家相比还有差距，但这次还是有进步的。现在，我们大家就一起来发现以下这篇作文中有哪些可以肯定的地方。”“老师，好像小文的作文里面没有错别字，我们很多同学都做不到这一点的。”一阵沉默后，一名同学率先举手，表达了自己的看法。“小文同学在第二段中的‘为什么’之后用的是句号这个标点，我觉得是很准确的，因为这句话不是疑问的语气，要是我很可能会用问号的。”如若不是学生的积极参与，很难发现小文还有这么多值得肯定的地方。此后，他的作文兴趣、语文成绩直线上升，这与那节激励性的评改课有着很大的关系。

二、被文字拥抱，需要培养浓郁强烈的学习兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。若学生对学习产生了浓郁的学习兴趣与动力，自然会深入体会到知识的美丽与魅力，提升课堂教学的效率与效果，这也正是课程改革活动的初衷。教学过程中，笔者从汉语言文字的内涵与外延入手，在培养学生浓郁强烈的学习兴趣方面进行了积极的实践与探索。

教师可以将“小舟”“竹子”“石头”等生字或者在黑板上用彩色粉笔随意涂抹几幅形象逼真的简笔画，或者展示自己课下精心制作的多媒体课件，引发了孩子们的阵阵惊叫：“老师，原来字和画画一样好玩啊！”“老师，以后我们学习的每个字都可以画出一幅画吗？”只要激发了他们的好奇心与求知欲，我们的课堂便成功了一大半。在强烈的学习兴趣支配下，学生们课堂学习事半功倍。

当然，并不是所有的汉字都可以用一幅画来表达它的意思。但汉字的优势也便在于其强大的表意功能，每学习一个字，我都会通过对比、联想、叙述等手段，让文字散发出迷人的独特魅力，让学生被文字拥抱，沉浸在博大精深的汉字文化中不能自拔。

三、被情感拥抱，需要实施读写结合的课堂模式

情感是学生学习与成长的内驱力，如果采取读写结合的课堂模式，可以充分调动学生的情感因子，让他们在被情感拥抱的过程中悄然升华自己的人文素养与能力。

例如，教学五年级《司马迁发愤写<史记>》这篇文章时，笔者组织学生在反复朗读、深入体会的基础上，就以下几个问题展开讨论：你了解司马迁所受的酷刑有多么严重吗？在你人生的道路上，你有没有遇到过什么刻骨铭心的挫折？司马迁在挫折面前选择了怎样的态度？他的精神给了你怎样的启示？除了本篇文章，你还知道哪些典型的忍辱负重、最终成功的事例？你能背诵多少关于“勇对挫折”这方面的名人名言？

学生们在课堂上进行了深入的讨论与交流，并整理成了一篇篇文通字顺、思想深刻的小短文。其中，有学生写到自己被父母误会，就与他们吵架，离家出走的可笑经历的;有学生写到自己面对学习中的困难时，不止一次地想放弃、退却，是这篇文章又重新让他们鼓起了希望的风帆;有学生写到自己家境贫寒，常觉得在同学面前抬不起头来，读了这篇文章后才懂得，追逐理想才是生活的本质，生命的本真……

成功实施读写结合的课改措施，为学生在浩瀚的情感海洋中找到了希望的灯塔，攀登的路径。在不断改革教法的过程中，执行“让学生被情感拥抱”的原则，让学生在课堂中尽享温暖，尽享课程改革的巨大成果。

总之，只有充分享受到学习的快乐，学生们在课堂上有了被拥抱的感觉，课程改革才算是真正地落在了实处。

（作者单位：江苏南通市观音山小学）