大学英语翻译实践中的母语负迁移现象及其对策
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[摘要]近些年，全国大学英语教学界对大学英语翻译教学研究的重视逐渐提升。而且通过教学实践可以发现，在对大学英语翻译实践过程中常常会受到母语负迁移的影响，主要由于人们在英语学习的过程中往往需要第二语言的解析，所以从母语过渡到第二语言时会发生迁移现象。笔者通过对大学英语翻译实践中词汇、句子语法和句型三方面母语负迁移现象的分析，提出了相应的解决对策，希望能对大学英语的教学和翻译起到积极的促进作用。
[关键词]翻译 母语 负迁移 解决对策
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0251-01
（一）词汇母语负迁移现象
在英语学习的过程中经常有这样的情形，即很多学生认为每个汉字或者词语都会与一个英语单词相对应，以为英语的词汇和意义与汉语是完全等同的，真实情况却大相径庭。一部分词汇是可以与汉语等同使用，但是绝大部分却不能。学生在翻译时遇到障碍就会本能的联想到母语，并加以利用，按照汉语的语义和结构来套用英语，最终就会出现词汇负迁移的现象。
在大学英语翻译实践中经常会有这样的现象，那就是学生在不了解英语词汇含义的基础上，不仅模糊了词义，还不能通过该词汇清晰的表达出自己想要表达的意思，跨文化交际中的信息误解也和这个现象有很大关联。在词汇的运用顺序上面，英语句子中的主语、谓语、宾语及状语的排列顺序经过翻译情况也会大不相同，尤其是英语词汇中副词与形容词的用法。例如，汉语中要说我非常喜欢你，按照这个语序，许多以汉语为母语的学生在进行翻译时常会将句子翻译成：I very much like you。这样翻译是错误的，对该句子进行正确的翻译应该是：I like you very much。由此可见，这样逐字逐句的翻译往往就会产生词汇母语式的迁移。
（二）句子语法中母语负迁移的现象
对大学英语翻译时，往往是对句子和语法进行翻译的。而且在这一过程中，如果没有发现英语与汉语之间的句子结构是可以转换的，必要时还要将句子的结构进行改变这一情况，很可能就会出现句子语法的负迁移现象。句子的倒装在英语是最常出现的一种句式结构，而在汉语中，说话者对想要说的话是不会进行倒装表述的。在日常英语翻译中，使用正确的句子顺序显得更为重要，比如用英语表达时间与逻辑之间关系的句子时，经常会将英语中表示时间或者逻辑关系的从句放在整个句子的最后。这种情况在汉语中会直接按照先后顺序进行叙述，在英语翻译过程中忽略这一点，就很容易产生负迁移的现象。例如：I was learning English after I had dinner，正确的翻译应该是：吃完晚饭我就去学习英语。如果不考虑时间的先后顺序，那么极有可能就会将该句子翻译成我去学习英语了，在吃过晚饭后。这样翻译就造成了句序的负迁移。
（三）母语句型中的负迁移现象
虽然英语和汉语的句子结构都是由主语、谓语、宾语等三部分构成的，但是两种语言在句型的形式上还是有明显的差异。汉语中，说话者往往会将说话的重点退后，而不是将句子所要表达的重点放在句子的最前面，英语却是截然相反的，往往会将想要表达的重点放在前面，所以在翻译句子时应该将需要翻译的主要内容的顺序理清楚。另一方面，由于各国之间文化的差异以及思维方式的不一，使得他们对词汇所赋予的文化含义也是存在差异的。在英语的表述中，往往会强调句子的主体为中心，并且在表述时都会使用主语，然而学生对英语句子逐字逐句、生搬硬套的翻译，往往就会使句子的主语产生负迁移的现象。
二、有效避免负迁移现象发生的解决对策
（一）教学中传授翻译理论、技巧
英汉互译过程中，学生母语负迁移的现象十分严重，最重要的原因就是缺少翻译理论和技巧的相关指导。在教学过程中，在结合教材内容的基础上，教师应该向学生讲授基本的翻译方法和相关翻译技巧。比如英译汉中如何正确的增减字以清楚表达出句子的含义，英汉句式的相互转换等。这些方法都可以通过结合教材中的实例使学生掌握。同时，应该增加学生练习的机会，使学生在实践中不断掌握翻译的基本理论、技巧以及方法等。
（二）加强学生语境意识的培养
翻译过程不仅是另一种语言对原文的一种解释，通过翻译还能够加强学生对原文的理解。在对原文进行翻译的过程中，学生需要将上下文之间的关系结合起来，仔细分析语境，不能只会搬用字典中的释义，毕竟字典中的解释只适用于特定环境，而在不同的文章和句子中，词汇的意义不尽相同。教师在教学过程中应该逐步引导学生树立语境意识，在翻译前对句子进行理解和分析，再用适当的语言表述出来。
（三）教师应该引导学生掌握两种语言结构上的差异
英语在组织信息方式上具有先叙述主要信息的特点，主谓分明，一个句子中每一部分都有很强的连接关系，而且连接词的使用频率也较高，这样就会使句子显得层次分明，但是汉语与之相反。在翻译过程中，学生往往注意不到这些方面的差异，生搬硬套的结果就是翻译过来的句子语序不通，情感生硬。教师在教学的过程中应该着重对句子结构进行分析，从而有效避免学生在翻译过程中出现母语迁移的现象。
从单个词汇到句型，从语法到句子结构，母语的负迁移对学生翻译的全过程影响很大。这就需要教师在教学中不断加强对学生的翻译训练，引导学生走出母语负迁移的误区，帮助学生排除困扰，只有这样才能逐步提高学生的翻译水平。