初中英语有效课堂教学活动的初步探索

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【摘要】本文将在阐述有效课堂的基本概念及课堂教学活动有效性原则的基础上，探索有效的课堂情感渗透，有效的课堂提问，有效的课堂讨论，有效的课堂互动， 有效的教材整合，有效的课堂作业及有效的课堂评价，旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂效率。

【关键词】有效课堂 教学活动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0104-02

随着新课改的实施，构建以学生为主体的课堂活动，已成为许多英语教师的追求目标。然而也存在课堂教学中表面上看活动频繁，气氛热烈，形式多样，但对于学生来讲却收获甚少，效率偏低的现象，那么什么是有效课堂，怎样的教学活动才算有效呢？本人将从有效的课堂情感渗透，课堂提问，课堂讨论，课堂互动，课堂作业，课堂评价及有效的教材整合几个方面进行探索。

一、有效课堂的基本概念及应遵循的原则

有效课堂就是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方都获得最大的进步和发展。[1]教师开展有效的课堂教学活动应遵循以下几个原则[2]：

1.体现人文性。即教师在设计活动时要充分考虑学生的个性差异和不同的学习要求，体现人文性。

2.凸出目标性。即教师在设计活动时要围饶教学目标，使所设计的活动富有情趣性和吸引力。

3.遵循可行性。教师在设计活动时充分考 学生的认知水平和生活经验，设计难易适中的活动。

4.提倡多样性。教师在设计课堂活动时应充分考虑活动的多样性，灵活性，使教学活动情景化。

5.凸显开放性。教师可以从开放活动的内容，开放活动的过程，活动的空间，活动的评价方式等方面入手，凸显课堂教学开放性。

6.力求生成性。课堂活动应从学生的生活经验和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。

7.倡导激励性。既倡导及时、科学有效的课堂评价。

二、有效课堂活动有效途径的探索

1.有效课堂情感的渗透。学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。英语教学中，教师除了从英语教学法等外部环境入手，更应该重视情感因素的有效渗透。有效课堂情感渗透的途径：

（1）在课堂中，教师将自身置于学习者的立场，从学习者的角度看待英语课堂并考虑学习者与教师自己相似或不同的需要和体验，充分尊重和理解学生内心世界和自我感受，激发学习者参与课堂学习的热情，使学习者有充分的空间表达情绪，释放情感。

（2）在课堂中教师要平等关注每一位学生，使其拥有均等的参与课堂活动的机会，尊重学习者的个性差异。在课堂中学习者始终处于被尊重、被关注、被理解、被欣赏的状态。这样更容易激发学习者的自信心、上进心和潜在能力。

（3）通过身体语言，如面带微笑，柔和的声音，自然大方的身姿手势创造积极参与课堂活动的宽松空间，吸引学生主动投入课堂活动。

2.有效课堂提问。在课堂中，并非问题提得越多越难就会越好。一些好的有效的问题往往可以激发学习者的思维，点燃其思路的火花。因此在课堂提问时要求做到以下几点：

（1） 所提问题要难易适中，与学习者的知识背景，认知水平，学习进度相 适应。要有针对性。

（2）所提问题要有层次性。既所提问题有利于优生的发展，又要顾及差生水平，让差生能够尝到成功的甜头。

（3）课堂中除了老师提出相关的问题，尽量让学生提出问题，这些问题 先让学生回答，学生无法回答时，教师再做出一定的帮助或引导。

3.有效的课堂互动

师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，这种交互和影响不是单向的线性的或间断的，而是一个连续的过程，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。英语作为一门语言课，要达到师生有效互动应做到以下几点：

（1）用合理有效的语言进行互动，教师所用语言要富有感染力；师生语言比例要平衡，变教师的“独角戏”为师生“交响乐”；让学生学会质疑；评价性语言带有鼓励性，要求准确、到位、多样化。

（2）课堂互动行为力求做到平衡有序。这要求教师要面向全体学生，避免课堂中只重视优生而忽略了差生。课堂中可经常启动“Chain work”“Group work” 和“pair work”操练摸式，使每个学生有均等的语言实践机会，从而有序有效地参与课堂互动。

（3）真实自然的情感互动。课堂有效互动要求教师及时洞察学生的心理和遇到的困难，耐心加以引导，积极鼓励，缓解紧张情绪，使学生从认知、情感态度及价值观等方面形成积极向上的心理，达到教与学的双方默配合和谐呼应的竟界。

（4）动态生成的精彩互动。精彩的互动主要体现在教师善于从诸多的随机生成的教学信息和不经意的细节中捕捉要点，如教学兴奋点、典型错误、临时角色互换、个别学生“插嘴”时，将之当作珍贵的教学资源来调整补充，完善课堂教学，使之符合学生的实际需求。

（5）构建和谐互动的环竟。互动教学最关键的是师生不分彼此，积极参与，共同创建教学环竟，共同完成教学活动任务，共同检评教学效果，教者有学，学者也有教，相互对话交流信息，互动互补，相生相长。

4.有效课堂讨论。课堂讨论能够增强学生的竞争意识，锻炼学生的口头表达能力，归纳能力，逻辑思维判断能力，同时有利于培养学生的创新意识，探索精神和自主学习的习惯 [3]。有效课堂讨论要求做到以下几点：

（1）明确讨论的目的和要分析解决的问题。

把握问题的难易度。

努力营造良好的英语课堂讨论氛围，发扬民主，把握学生的思维特点，营造人人求异，勇于创新的氛围。

适时安排讨论。在新旧知识的衔接处展开讨论，有利于知识的内化；在问题的疑难处展开讨论有助于拓展学生的思维；围绕学习策略展开讨论有助于学生学会学习。

（2）加强讨论的组织和监控。其中包括精心策划，严密组织，讨论方法的指导，讨论时间的控制，讨论活动的整体把握并及时总结。

5.有效的教材整合。新课标特别强调在教学过程中，学校和教师应把教材作为课程资源来使用，并根据实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。具体做法如下：

（1）教师根据教材和学生实际情况，对教材内容进行适当的删减、增补和重组。

（2）利用任务型教学原理，突出话题和任务。以苏教版Project English Unit 7 Topic 2（七年级下）为例，本话题重点是情态动词can 的肯定句、否定句 ，一般疑问及 肯定与否定回答，教师可以设计以下三个任务型活动：a、通过个人才艺表演，学习情态动词can 的用法；b、 成立“个人俱乐部”运用情态动词 can介绍自己在某一些方面的能力，喜好和意愿； c、 复习和巩固谈论爱好和特长的表达法。

（3）根据教学三维目标和教学特点，创设情景，营造氛围，激发兴趣。

（4）通过小组合作，课堂讨论，课堂调查，游戏竞赛等活动，让学生在活动中亲身体验并掌握所学知识。

6.有效的课堂作业。英语作业的设计应侧重在对学生所学知识的理解和运用方面。同时英语作业要凸显自主性，强调开放性，讲究趣味性，体现多样性 。在教学实践中可以按以下几个方面布置作业：

（1）实践性作业。如让学生设计各种贺卡，设计家居、小 广告、海报、英语手抄报、收集英语商标、英语公共标志和标签等，让学生调查favourite color/sport/food/clothes/animal等，学生填写调查表，在课堂中交流。

（2）互动合作型作业。例如，学生学习了A telephone call 后，教师可布置 学生用英语给教师 、父母、 亲戚 、朋友打电话，自愿组合对话，小组短剧表演，让学生大胆表达。

（3）游戏型作业。新课程极力倡导在游戏中自主学习过程中创新，在创新中体验成功。例如，在学习“Parts of body ”时，可以让一个学生站在教室前，说出身体部位的名称，其他学生用手指“Touch”身体部位，同时说出其相应的名称。

（4）选择性作业。也就是作业要有层次性，可选择性，让学生根据自己的爱好和兴趣选择自己喜欢的作业内容，让不同层次的学生都有机会展示自己 ，都能体会到成功感。

7.有效的课堂评价。课堂评价以教师的口头评价为主，突出过程性评价，以营造民主和谐的课堂氛围，增强学生的自信心，培养心理优势，培养自主合作学习的能力，加强学生学习策略的调空，挖掘学生的潜能和创造力为主体目标，从而达到构建新的课堂评价体系。在课堂评价中力求做到评价内容多元化，评价主体互动化，评价方式多样化，评价指标弹性化，评价的机会多重化。

结束语

课堂，作为新课程改革实施的主阵地，教师在教学过程中，教师尽量避免搞形式，走过场。要求从不同学校不同班级的学生具体情况出发，创设有效的课堂活动，营造民主和谐的课堂氛围，增强学生的自信心，使学生学习的积极性，主动性，趣味性，互动性，创造性得到最优化的体现，从而真正促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1] Kingdoml，英语有效课堂的教学策略（教育论文-英语）.

[2]杨良雄，黄振远。中学英语课堂教学活动有效性研究.《中小学外语教学》，2007，01，6―8页.

[3]陈坚林.2000.现代英语教学组织与管理 [M].上海：上海外语教育出版社.