基于Moodle2平台的高职网络课程的职业情境创设的应用研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于Moodle2平台的高职网络课程的职业情境创设的应用研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】本文论述了如何在Moodle2平台上构建网络课程。并以程序设计这门课程为例，如何将企业情境导入到网络课程中，如何使用Moodle2的量规进行评价与反馈，如何使用Moodle2上机考试等功能。为Moodle2在高职计算机专业的网络课程的构建，特别是程序设计类课程的构建提供一个新的思路与方法。

【关键词】Moodle2;;网络课程;情境

1.引言

在网络环境下的学习，要求学生更加自主地进行建构知识体系，因此情境的创设尤为重要，网络课程不是仅提供资料，而是影响学生使其成为自己的“教师”的重要工具[1]。

Moodle2平台是目前国内使用较多的开源网络课程管理系统之一。该系统基于建构主义教学思想的项目教学“以具体项目为主线、以教师为主导、学生为主体”，“做中学”可以有效激发学生学习主动性、积极性，提高实践和创新能力[2]。

因此，为了满足本校计算机专业《程序设计》项目化教学与网络教学的实际需要，我们使用moodle2作为网络课程的载体，进行职业情境的创设。学生在这些情境中参与教学任务的各项活动。

2.网络课程教学任务的情境的创设

程序设计这门课程的主要的教学目标是能熟练运用技术开发简单的动态网站，学生在该课程中的角色是企业的软件工程师，教师的角色则是研发部的项目经理，课程的总体情境是开发一个完整企业门户网站项目。

本课程采用任务驱动的面向工作过程的项目化教学模式。在Moodle2平台上按照企业开发网站的方法与流程，将项目分解为若干个模块，每个模块再进行进一步分解为若干个教学任务。项目模块与Moodle2平台的网络课程的模块一一对应。在每个模块中设计若干个教学任务，每个任务包括任务情境（即企业日常工作遇到的工作的场景与情形以及这个情境的由来）、任务的目标、完成任务的步骤与方法以及任务验收的标准。并将这些内容整理为任务文档，添加到对应的课程的模块中，学生自行下载任务文档，按照任务文档的要求完成任务。

本课程的授课全程在多媒体机房完成，教师在教学过程中全程使用Moodle2平台配合进行教学的全部环节。学生登录Moodle2平台，按照教师的要求在规定时间内完成任务，并将任务的成果提交到Moodle2平台。教师则在平台上完成对于提交的作业文档进行批改与反馈，并将成绩记录在系统中，Moodle2将会将这些成绩数据进行自动汇总用于统计本课程整个学期的平时成绩[3]。

3.作业管理的情境设置

以往我们在Moodle2平台上交程序作业一般都是程序项目的压缩包。而在企业中，软件工程师需要将每天完成功能代码同步到代码管理服务器。因此，我们还架设了作业服务器模拟企业中代码管理服务器，参考企业的开发的规范与要求让学生提交程序。

作业提交与批改实现方法如下：

1）在Moodle2平台中教师设置作业的类型为“在线文本”。

2）每个学生使用FTP方式上传任务的代码到作业服务器。在每个学生本人的主目录下，学生可以给每个作业创建一个目录，然后将作业程序传送到该目录下，然后学生将该作业的网址以超链接的方式填写到Moodle2平台的提交作业的页面中，即完成作业的上交。

3）教师批改作业。教师在Moodle2平台中打开作业页面后，点击某个学生提交作业的链接地址。在浏览器弹出的窗口中，就可以查看学生提交到作业服务器中的作业的运行结果，并对该作业进行评价打分，减少了教师打开学生作业的繁杂的操作步骤和花费的大量时间，提高该学生与教师在教学反馈的效率。

4.课程的考核

在课程的作业评价中使用了Moodle2的量规功能[4]。将作业的评价参考企业对于软件工程师的绩效考核的标准进行分指标项目进行打分，即学生的成绩由量规表中多项评价标准决定。

在对学生提交的任务文档进行评价时使用该量规进行评判。每个作业总分为100分。是否按时上交占20分、程序中是否存在错误占30分、是否实现规定的功能占50分，这个部分还可以根据具体的项目的软件功能需求进行细化。教师按照学生作业的完成情况，在每项目评分内容右侧选择对应的分值即可以完成评分。[5]。

采用这种方法以后，学生能从打分中了解该次作业完成的具体质量如何，哪里做的好，哪里做的不好，通过评价与反馈学生可以了解企业是如何考核软件工程师的，进一步加深了对于本课程所对应的岗位的了解。

课程期末考试我们使用Moodle2测验功能。学生登录网络课程进行考试，考试的题目参考企业的软件工程师的招聘面试题的标准进行设计。学生考试完成后Moodle2平台自动判卷并统计期末考试成绩。教师可以将期末考试成绩和平时作业成绩从Moodle2系统中导出，即作为学生学期总评成绩的评价依据，又可以让学生了解企业招聘面试的题型与难度，与学生在大三实习与就业的环节进行了有效的衔接。

5.结论

通过Moodle2平台结合作业服务器的配合使用，实现对于学生任务的快速有效的评价与反馈，大大增加了师生互动交流的机会，增强了学生学习课程的兴趣，提高了学习的效果。使用网络课程平台进行期末上机考试，实现了自动阅卷和统计成绩，实现了教考分离，减轻了教师阅卷的工作量。该网络课程经过多个学期的实际教学使用，学生反映良好。

参考文献

[1]黎加厚.信息化课程设计――Moodle信息化学习环境的创设[M].华东师范大学出版社，2007，12.

[2]麻薇.基于Moodle实施高职计算机课程项目教学的可行性研究[J].电脑知识与技术，2012，12

[3]浦江，炳连.基于Moodle的计算机网络课程教学平台的构建与应用[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2011，11.

[4]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海教育出版社，2007，11.

[5]张燕燕.基于Moodle平台的网页设计课程量规评价分析[J].职教通讯，2010（06）.

本课题得到宁波职业技术学院教师专业发展项目《基于Moodle2平台的网络课程的职业情境创设与应用研究》（项目编号：NZ13029ZF）的资助。

作者简介：邱斌（1979―），男，硕士，讲师，主要研究方向：数据加密，软件工程。