浅谈师生情感沟通

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师生之间关系的好坏是成功教育的重要因素。但在师生关系中，并不是像大家所想象的那样——师生之间是绝对地互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意回报。相反，当有些师生双方沟通不畅，长时间互相埋怨、互不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，对教育也失去了信心。

教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是实现教育目标，满足教育要求，实现教育的理想手段。那么，师生之间如何沟通会更加有效呢？

一、师生沟通，重在说话方式

作为一名靠开口说话而吃饭的教师，在 “苦口婆心”地对学生进行教育时，是否有了真正的意义呢？做好有效的师生沟通，除了根据教育学、心理学的原理说话以外，提高自己说话的艺术水准也应该是更进一步的要求了。

1、幽默。恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上优越的表现，幽默是人际关系中必不可少的“剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语。如：上课铃声已经响起，课堂里却安静不下来：有些学生在谈笑风声，有些学生在静观窗外，还有两个学生伏案睡觉。教师先是咳嗽了一声，然后略带笑意地对大家说：“如果那几位聊天的同学也能像那些观看窗外景色的同学那样安静的话，就不会影响那两位睡觉的同学了。”教师幽默的话语真可谓是“一石三鸟”。一阵笑声后，教室里安静了下来。

2、委婉。在沟通中，教师有些话虽然是完全正确的，但直言往往效果不太好。如果我们能把话语磨去一些“棱角”，变得软化一些，使学生听后感觉到自己是被尊重的，学生就会从理智上接受意见，这就是委婉的妙用所在。

3、反语。在说服学生时，用反语来归谬，然后合乎逻辑地推出一个荒唐可笑的结论来，也是很有效果的：一位学生迷上了“轮回报应说”，坚持吃素，并说：“谁杀了什么动物就变什么，杀了牛就变牛……”教师同样推理下去：“那么，我想最好的办法是去杀人？”学生愕然，然后开始反思。

4、沉默。教师有意识地保持适当沉默，也是一种重要的口语技巧。沉默有时也是一种有效的批评办法。沉默时表情要严肃、眼

神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。

二、在尊重的基础上批评学生

有一次，一位家长中午到学校接孩子，当时还没有下课。他看见自己的儿子沮丧地站在教室的门口。一问，原来是因为儿子在上午第一节课时做小动作，被老师罚站在教室门口。然后家长又问：“那么，后面几节课你为什么不上呢？”儿子嗫嚅几下，无法回答。家长当时的愤努之情可想而知。

一般，学生犯一些错误大都是无意的，对于学生一些轻微的错误，应该把批评的出发点建立在对学生真诚、友善、同情和尊重的基础上。同时，也要注意批评的重点在于未来的改进，而不是追究过去的错误。批评时要考虑到学生的年龄、承受力等因素，还要尽量减轻批评给孩子带来的反感，让批评发挥最大限度的正面作用。批评对学生来说，它仅仅是批评，而决不是责备。双方一起“朝前看”是最重要的。

三、平等对待，做学生的知心朋友

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，肩并肩与学生学习”关心学生生活，让学生感受到被关怀的温暖，自觉接受学生的评价，急于改正自己的缺点，努力做学生喜欢的老师。平时，遇到学生不舒服时，我会把他拉到跟前，帮他揉一揉；有的同学进步了，我会及时送上鼓励的话语；当看到小女生头发乱了，我会把她叫过来，帮她重新梳梳小辫；当看出个别同学有心事时，我会与她进行书信交流……慢慢地，我从他们的老师变成了无话不谈的知心朋友。喜欢上了老师，使他们对老师所提供的教育有了浓厚的兴趣。

教师只有懂得如何与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任，尊重、彼此接纳、理解的关系，那么教育活动才能使学生产生兴趣的接受。