对大学英语后续课程――职场英语课程设置的探索

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Exploration on Follow-up Course of College English，Namely，Workplace English Course Setting

Sun Lijuan

（School of Foreign Languages，Ningxia Teachers University，Guyuan 756000，China）

摘要： 本文简要介绍了通用英语和专门用途英语的特点，分析了作为大学英语后续课程之一的职场英语课程设置的必要性，并通过对学习了职场英语课程的1248名学生进行的定量分析，研究分析职场英语作为大学英语后续课程的必要性和实用性，及学生对职场英语课程教学内容、授课模式、教学手段、考核方式等的需求，以期为我国大学英语后续课程的设置和实施提供参考。

Abstract: This paper briefly introduced the characteristics of general English and English for general purpose, analyzed the necessity of workplace English courses which is one of the follow-up courses of college English, and through the quantitative analysis of 1248 students who have already learned workplace English course, its necessity and practicability and students' needs to its teaching contents, teaching mode, teaching method and examination way, etc, were studied so as to provide the reference for implementation of China's college English follow-up curriculum.

关键词： 专门用途英语 大学英语 后续课程 职场英语

Key words: English for general purpose；college English；subsequent course；workplace English

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0219-01

0引言

随着社会对人才需求的不断变化，培养实用型、复合型人才正逐渐成为我国高等教育的重要目标之一。社会上很多行业和岗位对外语人才的需求也悄然的从外语专业人才向专业+外语人才倾斜。而英语作为国际交流的通用中介语，受到越来越多的重视，已几乎成为当代大学生就业必不可少的一项基本技能。然而，传统的大学非英语专业的英语课程设置大多是“两年四册书”，即学生在大一、大二两年内学习综合英语课程，即EGP教学。在教学过程中将单词和语法及基本语言结构作为教学重点，通常采取翻译法进行教学。这样培养出来的学生英语能力很大程度上局限于欣赏文学作品和应付普通语言水平测试的程度上，而看不懂英文的合同或商业文书，无法用英语接待客户甚至接打电话，更不用说灵活的运用英语，根本无法满足企业的实际需求。因此常规的大学英语课程设置亟待调整改革，大学英语后续课程的设置亟需探索。

1EGP、ESP简介

EGP（English for General Purpose，也称GE，即General English通用英语）指的是典型的语言教学课程，学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核。语言的共核是语言学家对语言的功能意念的研究中形成的一个概念，指的是将某种语言的人群中大多数人都使用的那部分语言，不受地域、教育程度、社会地位、职业、话题等的制约，在词汇、语法和意念功能方面差异也不大，是语言教学中无论学习者的学习目的和未来从事的职业而必须掌握的那部分语言和表达。（刘法公，2003：31）我们从小学到大学在学校学习的英语课程都属于EGP教学的范畴。

ESP（English for Specific Purpose，即专门用途英语）是一种“语言学习为目的服务的教学”（Robinson，1989），具体地说，它是以具体学生的学习目的和交际需要来指导教学目标，教学内容和教学方法的选择与确定。他的最终目标是培养学生在一定的工作环境中运用英语进行交际的能力。（赵雪爱，1999：78）专门用途英语有两个明显的特点：一是学习者有明显的学习目的，即由于特定行业的需要，学习在某些学科内实用英语的技能；二是有特殊的内容，即专门化的内容。（Hutchinson，Tom，Alan，1987）ESP具体种类繁多，诸如新闻英语、法律英语、医学英语、营销英语、金融英语等等30多个种类。也就是说ESP教学把需求分析作为教学的出发点和中心，提炼出与职业领域相适应的英语应用能力，并在我国高校的教学实践过程中逐渐向职业英语方向发展。

2职场英语课程设置的必要性

ESP的类别细分固然有更强的针对性，可以更好的满足学生特定专业的需求，然而对于一个综合性的大学要想开设出与其开设专业相对应的ESP英语课程从师资到硬件管理上都有很大难度，而且学生在就业的过程中对专业英语的运用需求也有很大差异。然而职场英语却有更广泛的受众群体，对于绝大部分选择就业的学生来说职场都是他们要面临的一个特定环境，而在职场这个特定环境里的一些共性情景下所使用的英语，即职场英语的开设是学生十分需要也是十分必要的。

3职场英语调查研究

笔者所在高校对职场英语的教学探索与实践已经进行了四个年头，职场英语课程被设置在第五个学期， （学生在入学后四个学期内进行通用英语的学习，对词汇、语法、语音等基本知识进行夯实，掌握英语听、说、读、写、译五项基本技能，并在第四学期结束参加全国大学生公共英语四级考试。）2008级两个自然班合班授课（均60人），使用非多媒体常规教室。08级学生使用的是高等教育出版社出版的《职场英语》教材。教材共由10个单元组成，内容涉及商务会议、谈判、求职面试等，每个单元由三部分构成，第一部分为与本单元内容相关的情景对话；第二部分为信息输入，通常是两篇有关背景知识的文章；第三部分为实践练习，由口语练习和书面练习组成，为学生提供真实情景，让学生将课上所学的知识应用到实际，同时，在对话及文章后的语言要点中，给出实用的口语表达例句，帮助学生就该单元的话题进行会话。绝大部分学生对该教材基本满意，认为难易适中，内容实用性强，但是在内容的新颖充实性还有待提高，应根据前面对学生需求的了解和社会企业的反馈进一步更新细化。在习题的设计方面形式应更加多样，内容应结合实际工作需要，另外在语言的准确性方面应更加严谨。

4调查的启示

职场英语课程的设置更加凸显大学英语教学的实用性，满足学生面试就业的需求，然而职场英语与通用英语教学并非互不相容或互不相干，而是相辅相成、紧密联系的。学生在大学英语学习期间并非只有一个目标需求，通过国家英语水平等级考试，掌握专业相关英语词汇，运用职场英语工作交流等等是学生在大学不同阶段的目标需求，因此合理的设置课程在适当的阶段设置适当的课程才能更好的提高学生的英语水平，满足学生的目标需求。在大学前两年夯实学生的英语语言功底，加强听说基本技能培养；在大三上学期配合专业课的学习为有需求的专业开设相对应的专业英语；在大三下学期设置职场英语课程强化面试求职及职场常用表达，这样为大四实习实践打下坚实的基础更直接的提供有用的素材。

5结束语

职场英语作为大学英语后续课程设置的必要性已经毋庸置疑，已得到在校学生和社会企业人士的一致认可。但其教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等具体实施细节还有待进一步实践和探索。

参考文献：

[1]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）：31-33.

[2]赵雪爱.国外特定用途英语（ESP）的发展与现状[J].西北工业大学学报（社会科学版），1999（19）：78-80.