高中语文阅读教学中的问题引导

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（江苏省溧阳市南渡高级中学）

摘 要：在高中语文阅读教学中，教师在提问题的过程中如果遇到学生无法回答问题，或者回答错误的时候，教师是应该直接给予否认还是直接告诉他们答案，是一个值得教师斟酌的问题，其实这两种方式都不是很有效的方式，真正有效的方式是教师通过自己的方式引导学生对问题进行思考，从而引导学生独立地回答出教师提出的问题。

关键词：高中语文；阅读教学；问题引导

课堂提问是目前高中语文教学中一个常用的教学手法，教师在进行教学提问的过程中，如果遇到学生不能很好地回答出问题的情况，通过各种方式进行引导来帮助学生逐渐感悟出问题的答案，这种方法就是所谓的问题引导法，通过这种方法进行教学，不仅可以提高学生对问题的思考能力，还能逐步提升学生的学习信心，因此是非常值得教师借鉴的一种教学方法。

一、借助典型案例促进学生理解哲理问题

高中语文课文中有很多课文都是很具有哲理性质的文章，面对这样的问题，教师肯定会提出一些有关哲理性质的问题，这些问题对于高中生来说，可能理解起来会比较费劲，加上教师直接叫同学起来回答问题，可能多少会有一点紧张，导致一时无法回答教师的问题，面对这样的情况教师可以给学生讲一些经典的案例，让学生通过对这个案例的理解帮助学生加深对教师提问问题的理解，从而引导学生回答出教师的提问。

比如，在讲授《老王》（高中语文苏教版必修三）这篇课文时，当讲授到：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的时候，教师给学生提出下面的问题。

教师：“这句话应该怎么理解，幸运的人和不幸运者分别是谁？”学生：“幸运人应该是作者，而不幸者应该是老王。”教师：“从课文中看，作者有没有做对不起老王的事情？”学生：“应该是没有吧。”教师：“那为什么要‘愧怍呢’？”

学生：“……”至此学生终于在教师的引导下明白了这句话的含义。

二、借助经典词语促进学生理解心理问题

对于很多小说题材的课文来说，高中语文教学主要是需要学生通过小说人物中的话语特点来理解人物本身的性格及特点，因此很多高中语文教师会经常给学生提出这样的话语分析类型的题目，希望学生能够通过对话语的分析来加深对课文的理解，如果遇到某位学生无法回答出这样的问题，教师可以给学生提示一些经典的词语，这些词语最好是成语，让学生透过这个成语进一步对课文进行理解，从而更好地理解课文中人物的特点。

比如，在讲授《金岳霖先生》（苏教版高中语文必修二）一文时，当教师讲道：“她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：‘我觉得它很好玩’”这句话的时候，教师给学生提出一个问题：“一位教授用‘它很好玩’这句话来与学生进行交流，是不是会显得这个教授非常‘不专业’？”学生：“……”教师：“大家可以想下，我一般在课堂上都很少给大家说很好玩这样的话语，因为课堂是一个很庄重的地方，说这样的话很不适合，但这里为什么要用很好玩呢？我给你提个醒，‘平易近人’‘和蔼可亲’。”学生瞬时明白教师的意思，于是说道：“从表面上看，这样说确实非常不专业，但在这里作者主要是为了突出金岳霖先生对专业的喜爱和待人的和蔼，从而更好的表达作者对金岳霖先生的尊重。”

三、借助趣味故事促进学生理解细节问题

对于一些细节问题的理解，教师在引导学生思考的时候，可以选取一些趣味的故事来引导学生对课文进行理解，教师在选择趣味故事的时候应该注意，故事不能太长，但必须有一定的启发，能够引导学生结合这个趣味问题理解课文内容，从而更好地回答教师提出的问题。

比如，在讲授《拿来主义》（苏教版高中语文第一册）时，当教师讲到“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”这句话时，教师与学生开展下面的对话：

教师：“这句话是在表扬国人还是在讽刺国人，为什么？”学生：“应该是讽刺别人。”

教师：“为什么？”学生：“……”教师：“这句话有哪几个是动作的词语？”

学生：“捧、挂。”教师：“皇帝的新装你听过吧，这个故事最后是什么细节，你能给大家讲一下吗？”学生：“最后好像是两个骗子走在前面，双手放在胸前，看似捧着一件物品，但好像什么都没有。”教师：“确实是什么都没有，你想想这里面所说的‘捧’与文章中的‘捧’有什么关系呢？”通过这种方式进行引导，学生马上联想到两者都有奉承、卑贱等含义，从而意识到作者的讽刺意味。

在高中语文教学过程中，教师提问是提高学生对课文理解，提高师生互动的主要途径，然而在传统的教师提问环节过程中，很多教师喜欢用一刀切的方式来对待学生，要么学生回答对了问题，教师给予表扬，要么就是学生不能回答问题或回答错误，教师不给予评论或者给予批评，这种做法非常不利于学生对课文的理解，同时也不利于学生更好地思考课文，为此在际教学过程中，教师应采用问题引导的方式进行教学，通过借助典型案例促进学生理解哲理问题、借助经典词语促进学生理解心理问题、借助趣味故事促进学生理解细节问题的方式来逐渐提升学生回答问题的能力。

参考文献：

[1]邹红.高中语文课堂中提问主体的转变研究[J].现代教育科学，2013（12）.

[2]冯军.高中语文教学中的课堂提问艺术[J].新课程导学，2016（9）：60.