小学语文教学莫缘木求鱼
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众所周知，语文教学是不同于理科教学，语文教学更倾向于感性、感触、感悟，通过各人的理解不同、掌握素材的广博不同，从而产生不同的想象力和创造力。而像数学等学科大都是理性的，是具有严密逻辑性的公式化教学。因此，教育专家呼吁，语文教学切莫缘木求鱼，弄错了教学方向和思路，只有遵循语文这门学科的特点，设计开放性、多元化的教学才能为学生提供自由发挥、思维灵动、创新发展的平台，学生的语文能力和素养才会得到培养和提升，为其健康成L奠定良好的基础。
一、教师观念开放化
语文教学的开放，首先就要求教师的观念要从传统的僵化模式挣脱出来。教师的语文素养应该更为专业与开放，着重体现在深厚的修养、广博的知识面以及海量的阅读上，具有较高综合素质的语文教师，其人生追求、思想境界则会更为高远，对于教学就会充满时代感和现实性，思维变得既切合实际又推陈出新，能够用发展的眼光和理念对待语文教学，设计教学不再循规蹈矩，亦步亦趋，而是紧跟社会发展的步伐，用开放的胸襟和多元的思路将学生引入课堂，让他们在教师创设的自由、愉悦的氛围中放飞想象的翅膀。无论是从整堂课的教学环节设计上，还是具体到各个细节之处，都充满了开放性和多元化。设计教学灵活多样，设计题目开放活泼，问题答案不走套路，对待千差万别的答案，教师不会用统一标准来断定对与错，而是根据学生的具体答案具体分析指导。那么，学生的个性才会被激发出来，从语文教学中感受到乐趣，体验到愉悦，收获到精神食粮，使得语文学习不单单是为了拿到高分、对付升学，还有的是对文学深层的热爱，并伴随整个的学习生涯，亦或是一个人的终生精神的依托。这一切得益于教师开放的观念，得益于教师用开放教学手段的实施，才会让学生学习语文的激情被催发出来。
二、教学环境开放化
所谓教学环境开放化，就是说教师教学既要充分利用好课堂，又要不断拓宽教学环境。课堂是主阵地，学校以及家庭、社会都是教育的环境因素。课堂授课方式固然是最主要的，但是也不能忽视外在的大环境。教师站好“三尺讲台”，摒弃过去教师讲、学生听，教师高高在上，学生唯唯诺诺的现象，教师创设的教学环境应该是愉悦、轻松的，是能够通过教师独具匠心的引领，通过切合教学内容、贴近学生实际的载体呈现到学生眼前，而学生在这样的环境中思维不受拘束，想象不会被打断，做真实的自己，用自己真实的体验完成对每一次教学的理解和感悟。课堂教学也可以与现实生活相联系，与现代飞速发展的网络信息相联系，这才是开放式的教学环境，如利用网络技术，让小学生在手机上自己学写微博，可以是一次上课的感受，也可以是对学习文本的阅读感想，甚至可以是对他人的评价，或者是自己编写小故事等等，学生可以自由表达言论，自我个性尽情尽兴抒发。
三、练习形式多元化
新课标强调要注重课程的多元化练习形式。教师通过创设多元化的练习，让学生的兴趣能够被激发，主动性和积极性被调动，乐于投入到各种语文实践练习中，不断提高认知水平，提高学生对课文阅读的感悟能力和鉴赏能力，积累文学知识，扩大阅读量，勇敢抒发自我的个性体验，乐于通过笔端倾诉心声，展现个人的想象力与创造力，从而使得学生的语言综合表达运用能力获得培养和提升。课堂中融入练习，一是教师利用练习来引导学生深入教学内容，二是能够让学生深化理解，在教师的启发下悟到真谛。练习的设计不能是一成不变的格式，而是要结合学生的认知水平和性格差异来进行分层设计，让每一名学生都能够有成功的喜悦感，同时，练习的形式不能简单的是组词、填空，甚至填空的内容也要求统一化。教师可以让学生放开思维，大胆想象，创造不一样的答案，如，月夜，离乡背井的诗人独坐窗前，望着天上的明月，思乡之情、怀旧之感油然而生，于是诗人吟起一首诗 。无论学生回答是“举头望明月，低头思故乡”，还是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，抑或是“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，又或者是学生自编的一首诗，教师都要给予赞赏和肯定，这道题严格来说是没有唯一的标准答案的，如果限制某个答案而对其他答案给予否定，都会让学生产生困惑。因此，教师要尊重学生的意见，并提供给学生敢于发挥想象的舞台，多练习、广练习，如续写、扩写、改写等练习，都是为了让学生成为思想的主人，为课文注入自己的鲜活语言、充沛情感和创造才能。
四、评价方式多元化
对于学生的评价，除了教师评、生生评、自评等形式，还要对学生的课堂听讲能力、语言表达能力、课外阅读能力以及人际交往能力等各个方面全方位给予评价，从而反映学生的综合素质。不管是在课堂评价，还是课外评价，多元的评价是为了不断引导学生走出迷雾，激活学生理智，挖掘文本深度，帮助学生自主建构知识体系，从而展示学生的学习个性，完善他们的人格。评价不是简单的对和错，因人而异，因地制宜，评价才能起到积极的催化作用，发展学生思维，提升学生的学习能力。
总之，小学语文教学不是一成不变的固定教学模式，应该从教学的各个方面给予开放和多元，才能呈现一片百花齐放、欣欣向荣、活力四射的教学景象。