如何增加初中生对数学的兴趣
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【摘要】初中数学对很多学生来说是一具有挑战性的学科，所以让很多学生望而却步，且从潜意识里排斥初中数学。所以，老师要在教学中不断提高自己的业务素质、综合素质，巧妙引导学生，激发学生对数学的求知欲，引起学生学习数学的兴趣，这是学好数学的关键一步。
【关键词】初中数学 兴趣 研究 求知欲
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0125-01
初中数学让很多学生从心理上就产生畏惧、惧怕。这是传说中的初中数学的难度所致，所以要让学生如何走近初中数学，激发他们对数学的学习兴趣是关键。著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”可见兴趣对学习的重要性，在初中数学教学中兴趣更是不能缺少。作为初中数学老师，我们不能站在讲台上头头是道的讲条条框框的理论、概念，然后给学生一大堆的作业，以为这样就完成了教学任务。其实不然，老师不能忽略学生的兴趣培养，要注意增加初中生学习数学的兴趣，让学生从老师让我学，到我愿意、我想学、我要学。这样学生就会真正感受到学习的乐趣，从而增强对数学的学习兴趣，提高学习的效率。
一、让学生从心理上放下包袱，才能产生对数学的兴趣
学生一进入初中，对未来就充满了信心，他们抱着学好每一门课程的必胜信念准备迎接高中的学习。但是当接触了初中数学内容的深度、难度、广度，好多学生就产生了畏惧心理，对数学里那些密密麻林的公式、概念、符号、术语、元素、图形等等就不知所措了。潜意识里就马上冒出：数学咋这么难？这样一个问号。这对初中生学好数学是相当不利的。所以，作为初中数学老师，我们要引导学生放下心理包袱，轻装上阵，从初中数学的基础知识入手，让学生对公式、法则、定理，以及一些例题都能了解，而且能读懂，会解答。进而由易到难，学生的数学知识增加了，学习数学的兴趣也慢慢打开了。
二、课堂上给学生巧设疑问，才能培养学生对数学的兴趣。
众所周知，数学是和问题共同存在，并且相辅相成的。要培养学生对数学的学习兴趣，老师在课堂上巧设疑问是关键。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”有了疑问才会刺激学生去探究、去追根溯源，去找到问题中的潜在问题。所以作为初中数学老师，给学生设疑，引导学生积极走进对数学知识的探索，打开他们的思维，调动他们对数学的好奇心是培养他们学习数学兴趣必不可少的。
如，我会结合实际给学生找这样一道经典例题：两根铁棒A，B直立于桶底水平的木桶中，在桶中加入水后，A露出水面的长度是它的三分之一，B露出水面的长度是它的五分之一，两根铁棒长度之和为55厘米，求此时木桶中水的深度？同学们看到这样的问题，开始讨论、分析，他们得出这样的结论：
设长铁棒的长度为x厘米，则短铁棒的长度为（55-x）厘米;长铁棒露出水面的长度更长，露出了1/3，水深为（1-1/3）x厘米;短铁棒露出水面了1/5，水深为（1-1/5）（55-x）厘米，根据水深相等，有方程：
（1-1/3）x=（1-1/5）（55-x）
（2/3）x=（4/5）（55-x） 去分母，方程两边同时乘15
10x=12（55-x） 去括号
10x=660-12x 移项
10x+12x=660 合并
22x=660 系数化1
x=30
水深为：（1-1/3）x=（2/3）×30=20
我再问同学们，为什么是水深20厘米。当同学们心存有疑问时，我再和同学们进行分析，弄明白得出20厘米水深的原因。经过一番讲解，学生们对这样的题有了新的、更深的认识。对数学学习中的设疑问，排除疑问这样的循环学习法，就有了兴趣，从而也培养了他们对数学学习的兴趣。
三、老师能和学生做朋友，才能增强学生对数学的兴趣。
大多数老师和家长在学生面前都犯同一个错误，那就是高高在上，以家长或者教育者的姿态和学生交流。这样的交流无疑是失败的。看似表面上学生乖乖地接受了你的意见，其实在潜意识里是排斥家长和老师以这样态度和口气和他们交流的，其实这是人之常情，人人都愿意和别人平等交流。我们都知道良好、融洽的师生关系是调动学生对数学学习的兴趣，与积极参与课堂教学、提高学习效率的前提和关键。所以，初中数学老师就应该和学生们做朋友，为人师表、平等待人，不要认为一节40分的课完了，你和学生的关系暂时中断，再下次上课再续上。这样是不可取的，老师要把和学生的关系从课堂延伸到课外，了解他们的心理，关心他们的生活，和他们一起讨论数学问题，并解决数学中的难题。这样学生不但没有了和老师的距离感，也因为没有了距离感，而敢于向老师请教，“发难”，从而因这种融洽的气氛而增强学生对数学学习的兴趣。
总之，如何让初中生增加对数学学习的兴趣，这不是一朝一夕可以解决的问题，需要我们老师在教学中不断摸索，研究，从对学生肯定、让学生体会成功的喜悦，再到从易到难的让学生慢慢产生能学好数学的自信，激发学习数学的热情与激情。这样，学生才能提高学习数学的效率，老师也才能达到教学的目的。