浅谈如何培养学生物理情景建构能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何培养学生物理情景建构能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

随着我国新课标的逐渐开展，高中物理教学已经由过去的“填鸭式”的知识灌输教学逐渐转变为素质教育理念下的能力培养教学.而建构能力作为物理思维能力中的一种，一直备受教师和学生的关注.在现今的高中物理教学中，如何创造一个自由轻松的学习环境，引发学生主动探究问题，从而开发学生思维，培养学生能力，已经成为了广大高中物理教师最为关注的问题.本文就如何在高中物理教学中培养学生的建构能力，提出以下三点意见.

一、营造良好氛围，激发学生兴趣

在建构主义理论中，学生是知识的积极建构者，而教师是学生建构知识的支持者.在新课标的理念下，学生作为教学的主体已经被摆到了教学中心的地位.以人为本的课堂教学应当是气氛良好、关系融洽的教学.教师要实现对学生建构能力的培养这一目标，首先要重视对学生学习兴趣的激发，充分站在学生的角度营造良好的师生关系和课堂氛围，从而让学生在轻松、愉快、活跃、合作竞争的教学环境中获得学业上的成长.

一位教师在教学苏教版高中物理“运动的描述”这章中的“质点、参考系和坐标系”的内容时，在一开始就营造了一个良好的课堂氛围，为整堂课的教学奠定了成功的基调.这位教师在教学开始时并没有像传统的教学方式那样按部就班的进行照本宣科式的教学.而是上来就提出一个问题：“当你在坐过山车时，你是怎样的感受？”学生不明白这位教师的为何会突然提出这样一个问题，纷纷愣住.在成功抓住了全体学生的好奇心后，这位教师先是利用多媒体设备播放了一段关于过山车中的视频资料，并解释道：“学生，我们作为旁观者，在普通视角观看下可以看到过山车运行时是这样的.可以看到，如果除去过山车那诡异的轨道，其实其速度并不快，那么为什么那么多人会认为过山车很可怕，感受很强烈呢？”这位教师的提问又纷纷引起了学生更进一步的好奇心，学生都将目光投向这位教师，期待他接下来的解释.于是这位教师说：“我们之所以觉得过山车运行时速度并不快，那是因为我们习惯以大地为参考系，站在旁观的视角.学生，试想一下，当我们坐上过山车时，我们的大脑会自然而然的将过山车体作为参考系，从而感受也就大不相同了.”然后这位教师又播放了一段以第一视角拍摄的过山车视频资料，在高低起伏忽快忽慢的画面中，学生即使坐在教室里也感受到了很强的刺激感，纷纷惊呼出声.课堂气氛逐渐被这位教师点燃.之后这位教师结合“质点、参考系和坐标系”的知识，为学生分析过山车布局的原理，从而让学生借助对过山车强烈的印象加深了对基础知识的理解和记忆.整堂课最终起到了很好的教学效果.

二、教学基本模型，联系生活实际

要培养学生的情景建构能力，还需要加强物理基本模型的教学，注重与生活实际的联系.高中物理教学中的基本模型主要有三类：概念模型，数学模型，理论模型，诸如质点、自由落体运动、单摆、圆锥摆、弹簧振子、点电荷、理想气体、电场线、光线、安培说、原子核式结构模型、玻尔氢原子理论等.这些基本模型组成了各式各样的物理情景，高考试题中的物理情景题均来源于此.因此，加强物理基本模型教学是培养学生建构能力的一个重要手段.其次，教师还需要让学生认识到，物理中的基本模型都是来源于生活实际，而且物理知识的教学最终是要应用到生活实际中来的.重视联系生活实际的教学，不仅可以让学生对于教学的知识有一个更形象的理解，同时还可以培养学生的应用能力，提高学生的思维水平.

一位教师在教学苏教版高中物理“曲线运动”这一章节中有关于平抛运动的内容时，并没有直接死板的进行知识的教授，而是考虑到了大部分学生的兴趣，以篮球的话题入手，展开了高效的教学.这位教师先是和同学聊一些关于篮球和NBA的话题，并利用多媒体设备播放了一些投篮的视频资料.在充分活跃了课堂气氛之后，这位教师便开始就投篮过程中篮球的运动作起了分析.这位教师将篮球的运动进行简化，变成平抛运动模型，然后让学生尝试自主进行篮球运动规律的研究和计算.在这位教师的指导下，学生纷纷组成合作探究小组进行探究.最终大部分小组都成功计算出了篮球的运动规律，计算出了最佳角度.在这位教师的指引下，学生不仅高效的吸收了教学内容，还将生活实际与物理模型联系在了一起，提高了自身物理情景的建构能力.

三、结合现代技术，重视学生体验

学生情景建构能力的培养，还在于加强对学生关于物理实践的体验以及物理情景的学习.物理是一门建立在观察和实验上的学科，实验以及观察是学习物理的直接有效的方法.教师在教学时应当认识到实验教学既是创设情境的绝佳手段，是加强学生印象，锻炼学生建构能力的有效途径.同时，教师还应结合现代信息技术，善用多媒体进行情景模拟、情景构建、情景演示，让学生在感官刺激下逐渐构筑自己的物理情景，从而培养起物理情景建构能力.

学生物理情景的建构能力是高中物理教学中重点培养的目标之一.教师在教学时，应当营造良好的课堂氛围，加强物理基本模型教学，重视学生的体验，只有这样才能有效的培养学生的情景建构能力.