中职信息技术课教学中的几点建议

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摘 要：信息技术课是一门将知识和技能集于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。随着信息社会的发展，信息技术课的基础地位和工具性决定着它在中职学校教学中将越来越多地受到师生的关注。如何开展并提高信息技术教学水平与教学质量，是中等职业教育面临的紧迫任务。

关键词：信息技术；教学建议；教学模式

当前，信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中。随着校园网络工程的实施，利用多媒体和网络化教学模式可以让学生获得最新、最快、内容丰富的知识，将有价值的信息进行分享。充分利用网络平台整合知识点，从而提高其学习效率，使这门学科成为应试教育向素质教育转轨的一个跳板。如何培养学生的信息应用能力、努力提高教学质量已成为中职信息技术教学值得研究的课题。

一、做好课前准备

培养遵守网络道德规范的复合型人才，掌握独立自主学习的方法，才能快速适应日新月异的信息环境。好的教学方法固然重要，但是师生在思想上的沟通才是衔接课堂教学的关键。

教师首先要了解学生的心理需求，多进行换位思考，从学情出发，让每一位学生能感受到情感教育，让教学成为师生共同体验的过程。

其次，做到备学生、备教材、备教法，根据学生的实际情况和学校的实训条件展开教学。

第三，要精心设计导学，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。教师也可采用启发式引入课题，由浅入深逐步提出问题，引领学生主动地掌握知识。从启发入门到独立地学习，旨在调动其学习的积极性。

二、改革课堂教学模式

教师要摒弃陈旧的教育思想和观念，将常用的教学方法融合到信息技术课教学中，并进行重组和延伸。传统的课堂教学模式是师生单向模式，而现代信息技术的发展使该模式增加了以计算机为媒介的新思路，教师不再是教学的主宰者，学生可以通过更多的渠道获取知识。

1.按照传统的“齐步走”方法，将会导致学生“吃不饱”或“消化不良”的现象

针对学生之间的差异应进行分层教学；对掌握快的进行知识的扩充，把最新的技术介绍给学生，拓宽其知识面；对掌握慢的以课本为主，扎实地掌握好每一个知识点。这样，教师就能突出重点、分散难点，把握住整个课堂节奏，抓住关键再加以概括汇总，从而取得良好的教学效果。

2.善于引导学生的兴趣，满足学生的求知欲才能挖掘出学习动力

教师要充分利用多媒体加强对知识的演示，并向学生提供相关的知识及背景材料。同时，教师还应该指导学生如何实现目标，培养学生学习态度和协作的方法。

比如，淘宝网购这一章节，通过网购视频吸引学生的注意力，先筛选商品图片，在预定内容演示完后，按分解的任务讲清每一步操作的目的和方法，指导学生自己动手操作，必要时进行分组操作，通过小组内的分工合作与小组间的竞争，促进学生掌握知识，提高集体活动能力以及提高学习的自主性。此模块的教学，可以采用任务式导学法辅以其他教学融会贯通，设计以研究学习为主体的任务性课题，要求学生协作完成任务，使其真正成为学习的主体。通过导学把一个任务分成模块进行细化，然后逐步消化。学生在提高认识的同时强化操作水平，通过探讨获得自我发现、自我思考的能力。

3.实践法化解难点

借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解。教师通过钻研教材和教法，将深奥的理论讲得通俗易懂；在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻让学生容易接受。例如，Windows 7的网络部分，让学生动手设置手机WLAN热点，利用一体机Seewolink软件进行连接，上传学生作业，并展示课件。这种贴近生活的方式，学生参与热情和主动性比较高。

4.演示法拓展强化

教师进行示范性实验是学生获得知识和强化技能的一种基本方法。教师采用演示法，选择比语言表达更容易让学生接受并学习的方法，通过投影机、计算机等现代化教学手段使学生能直观地看到教学内容，力求演示内容要有感染力，要有可操作性。

三、信息技术课教学的规律

1.理论与技能相互依存

把课程设计编织成模拟现实的生产过程，把课堂设计做成实践过程的组成环节，并进行模拟教学。

2.信息教学就是生活实践

中职的学生基础差，理解能力欠缺，但动手能力强，任务式导学模式旨在挖掘学生潜力，激发学习的兴趣，让课堂和实训教学更适合学情。

教法制约着学法，教学中要以学生为主体，以操作技能的提高为主线，充分发挥学生的主动性，使学生在实践中体验到学习和成功的快乐，这是信息技术课教学的关键所在。同时，信息技术教育对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用，在实际教学中，教师需兼顾学生的全面发展和多种能力培养，注重学生的精神、道德、文化和社会适应能力等多个方面的发展。因此，教师要不断探索、不断实践、不断改进教育教学方法，以获得良好的教学效果，来提高中职学校信息技术课程教学水平。

参考文献：

蔡福民.谈谈信息技术课教学中存在的问题[J].中小学信息技术教育，2003.