学案先行,快步走,多回头
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摘 要：新课改后，高中历史教材不可避免地造成了学生不适应高中历史学习，进而影响学习历史学科的兴趣和成绩的提高。几年来，笔者努力改变历史教育教学思路和方法，积极探索高中历史优质教学常态化的有效途径，最终形成了“学案先行，快步走，多回头”的教学模式，在这种教学模式的指引下，我所任教班级学生的学习兴趣和学习成绩都有了明显的进步。
关键词：高中 历史优质教学常态化 学案
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0120-01
新课改后，高中历史教材采用专题的形式编排，课本内容减少，但包含的隐性知识增多，程度深、难点多，要求高。不可避免地造成了学生不适应高中历史学习，进而影响学习历史学科的兴趣和成绩的提高。几年来，我努力改变历史教育教学思路和方法，积极探索高中历史优质教学常态化的有效途径，认真落实好每一个教学环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，最终形成了“学案先行，快步走，多回头”的教学模式，在这种教学模式的指引下，我所任教班级学生的学习兴趣和学习成绩都有了明显的进步。
1 学案先行
我通常会在讲授新课内容前一周，根据新课的重点难点，结合学生实际情况自己编好学案。在编学案时我都会着重注意思考三点：（1）本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等；（2）本节内容可以采用哪些典型例题和习题；（3）近几年高考试题对本节内容的考查情况。当考虑完这三点以后就会着手编写学案，我的学案模式通常为三部分：（1）本节基础知识及考点（抽取课本重点难点内容，以填空题的形式呈现）；（2）一道例题（有时是选用课本，有时是自编的例题，并留出足够空间让学生动手解答）；（3）巩固训练题（选择题、填空题、材料解析题共10道）；（4）学生的疑问（由学生自己写上自己有疑惑的问题）。
学案做好以后，我在课前一天的课间发给学生，布置学生自己预习课本，自主完成学案，严禁抄袭，并在发放当天晚自习后（22：00）上交，我会在办公室等待历史科代表送交学案，收齐后马上抽查批阅，以便了解学生的预习情况，收集学生的学习难点，更利于第二天上课时对症下药。
2 快步走
高中历史学科教学任务重，课时相当紧张，高一每周只有两节课，高二文科班是4节课。教学时间紧措，要求教学环节环环相扣。我采取的是快步走的方式，确保每节课上完一节新课，碰到不是高考重点的章节如“中国古代文艺长廊、19世纪以来的世界文化、现代世界的科技与文化”等单元则加快教学进度，尽量每节课完成2课时的学习内容。为下一步的“多回头”提供时间保证。
几年来，在每次40分钟的课堂里，我上新课的时间一般都是20分钟左右。在这短短的20来分钟里，我会根据所学内容设计课堂教学情景，尽量把抽象的问题形象化，力争做到深入浅出，让学生明白本节课的重点以及考点所在，并和学生一起报出学案里面的基础知识点填空的答案。然后与学生一起分析完成学案里的例题，之后课堂的大部分时间都留给学生。
3 多回头
3.1 利用课后训练题“回头”
要想学好历史，多做题是非常必要的。每一节新课后，我都会在学生初步掌握本课本单元的知识及考点后，给学生配以一定的基础题及中等题巩固练习。这些试题都经过我自己的精心挑选，所选的题目既可以达到巩固知识的效果，而难度上又符合我的学生的实际情况。而在以后每隔三五天，我都会让学生做一份有关前面章节的综合训练，这些训练题目包括了前面章节的各个考点（每次出题考查了哪些考点我都有记录，以达到全面考查的目的）。几年来，我一直坚持着这样做，这样对于我的学生来说，他们每天都在学习新知识，而每天也都在巩固着旧知识。一学期以来，同学们所学的每一个知识点，每一个考点，都被他们练习过了十几遍！
3.2 利用上课时间“回头”
每节新课前，我一般会拿几分钟时间来让学生默写上一节课的重点内容。学习历史虽然反对死记硬背，但不记不背终归是一场空，事实上，现在的高考，有至少90%的内容是与学生的对历史记忆有关。高中历史需要背的内容很多，学生只有把每节课的基础知识掌握了才能进一步地做题。而默写能引起他们的重视，我觉得这是一种比较有效的强迫他们去复习的方法。
每节新课讲完后，我都要拿两三分钟把本节课所讲的内容小结一下。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。所以通过小结可以帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络，促进学生知识内化。同时，当老师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此我们适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，能提高学生的注意力。
3.3 利用晚读时间“回头”
我们学校每个星期都有15分钟的晚读时间，这15分钟如果利用好了，它会给我们的教学提供很大的帮助，晚读要有目的，如果晚读是让学生漫无目的地读，那就起不了多大用处。我在所任教的班级采取的方法是每次晚读都指定课本上某一章或某一节比较重要的内容让学生利用晚读这15分钟去背，并且跟他们说好，晚修期间要抽查几位同学，这样他们才会重视起来。
3.4 利用错题本“回头”
尽管两个班的人数很多，作业批改量很大，我每次一定会赶在第二天上课之前把作业改好并发回给学生，以便让学生能够及时的纠错！每一个学生每科都有一本我校特别设计印刷的错题本，我每次都要求学生把做错的试题重新做在错题本上，并填写好“错因、改正”。错题本每周上交一次，我全批全改。
3.5 利用“试后100分、回头”
所谓“试后100分”，就是指将同一张试卷反复多次考查，让学生最终能将试题弄懂弄通，最终得到高分甚至是100分。我是“试后100分”的坚决拥护者和执行者。当一张试卷学生得分率比较低时，我或用同一张试卷连续一、两个星期反复考查。让学生在记忆、理解这些试题之后重考，最后把学生取得的最高分记入成绩册。绝大多数学生都想得高分，人人都有机会，所以学生们都在抓时间，挤时间学习历史。“试后100分”这种方法真正地把苦学变为了乐学，把被动学变为了主动学，使学生在学习中体验到了成功的快乐，增强了学生学习的兴趣和信心。
“学案先行，快步走，多回头”是高中历史优质教学常态化的一条有效途径。这一方法还有待于在今后的教学工作中不断完善。作为教师，要敢于“走出庐山”，因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，只有这样才有利于教学质量的提高。
参考文献
[1] 普通高中课程标准实验教科书・历史，必修Ⅲ《文化发展历程》[M].岳麓书社，2006.