小议高效指导学生进行看图作文的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小议高效指导学生进行看图作文的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要]分析当前小学生看图作文毛病，针对现状指导写生写好看图作文。教师培养学生的观察能力、思维和想象力，培养学生表达能力，阅读和写作兴趣。反思当前的不完善的教育体制，针对小学生看图作文毛病，提出破除旧观念，说明写好看图作文的重要性。

[关键词]看图作文 观察 思维 想象

当前学生作文普遍存在内容空洞，言之无物。学生不会观察，不会想象，缺乏生活常识和常用词汇。特别对看图作文，不少学生觉得看图写话简单，只是把人物、事件交代一下就够了。其实，这样写出来的作文没有生命活力。有的写学生不懂得联系实际观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而无法正确地表达自己的意思；不会对自己的作文进行适当的润色，想象力不够丰富，作文没有个性，大众化的比较多。

看图作文是写作的基础，也是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。针对当前小学生看图作文现状，从基础抓起，指导学生运用观察法、创新思维，展开想象，多阅读课外书等方法来写好看图作文，所谓的看图作文，就是对提供的一幅或一组图的内容运用语言文字进行有序的描述。它既是我们写作起点的最好训练，也是为书面习作铺路架桥奠定基础的良药，是作文成长过程中的一种铺垫、一种锻炼。那么，如何指导学生写好看图作文，这是每一位语文教师在教学中最关心的问题。笔者在指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下几个方面来开展。

一、创设情境，诱发动机。

伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。它能变无效为有效，化低效为高效。要使学生开阔思路，放开手脚，无拘无束的写出见闻和感受，激起作文的表现欲望至关重要。因为作文是生活的源泉，对生活充满情感，才会引发作文的动机。如，在教学高年级的看图作文时，为了激发学生的兴趣，我创设了这样的一个情境：“同学们，你们知道每年的9月10日是什么日子吗？”同学们纷纷举手，大声回答：“每年的9月10日是教师节”！这是一个积极地信号，我不失良机，紧接着问：“教师节就要来临了，你们想给自己敬爱的老师送上一份祝福吗？为什么？如果是你，你会怎样表达你的心意呢？”此时，教室里犹如小石子激起千层浪一样。同学们兴趣盎然，各抒己见。这投石问路确实有效，在这样的情境中指导学生观察图画，诱发了学生的学习动机，学生就能轻松愉快地进入到学习的氛围中，教学达到了事半功倍的效果。

二、有序观察，梳理画面

我们在观察图画时，要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样，我们都应遵从从“整体——局部——整体”的方法进行观察，做到从整体入手，部分开花的原则，弄清楚图画中画的是什么时间，什么地点，有哪些景物，有哪些人，在做什么。把画面的内容梳理一遍。在大致了解图意，了解图画的基本内容之后，教师就要引导学生按一定的顺序再深入细致地观察图画，观察的方法一般有：由远及近（或由近及远），从里到外（或从外到里），从上到下（或从下到上），从前到后（或从后到前），从左到右（或从右到左），由整体到部分（或由部分到整体）等等。总之，不管用什么方法观察，图画中的每一个细节我们都要兼顾到，不能漏掉任何一个细节。观察细致有序，写出来的文章才会有条理，才会生动，才会感人。

三、筛选主次，确定中心

每一幅画的设计和布局都有一定的目的，一幅图的主要内容是什么，我们又如何去揣摩作画人的意图呢？学生往往不容易辨别，有的画面人、景、物比较繁杂，究竟是以写人为主，还是以写景为主。有的图上人物众多，那谁是主要人物，谁又是次要的，这就需要我们引导学生透过现象，深入细致地观察图画，指导学生于图中所描写的事物中找出重点，筛选出主要事物，在图中许多人物中，找出主要人物，弄清人与人、人与物之间的密切联系，深刻领会寓于画面中的思想内容，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。又如高年级的基础训练中的看图作文，画面中的情节比较复杂，如何引导学生分清主次、确定中心呢？教学时，我们可以抓住背景的字引导学生弄清图中的人物与事物、人物与环境之间的关系：1、背景的字“保护珍贵野生动物人人有责”和标本室里标本有什么联系？2、背景的字“保护珍贵的野生动物人人有责”与图中的那幅画和人物有什么关系？3、看到标本室里各种各样的动物标本，你想到了什么？你应该怎样做？通过从细节人手，引导感化，让学生真正认识到大自然的美丽，是因为有了充满活力的野生动物，有了人们的保护。让学生认识到标本室里的动物标本，实际上也是一种宣传工具，它们能有效地号召全社会的人积极行动起来，保护珍贵的野生动物，保护我们的生存环境，保护我们美丽可爱的家园。由此，画面的中心就浮出水面，作画人的意图让我们一目了然。

四、紧扣画面，合理想象

鲁迅曾经说过：“学习作文，第一须观察。”这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用，因而在小学作文教学中重视培养学生对事物的观察，培养认识能力是提高作文质量的关键。因此，在教学中我充分利用看图学文的课文，图文对照，教给学生观察的顺序及写作的顺序。在理解课文内容的基础上，学习看图写话的方法，或从左到右；或从右到左；或从上到下；或从下到上；或由远及近，由近及远。只要遇到类似上述的课文，我就让学生说，反复说，加深印象。观察画面是作文的基础，学生能否抓住图画上中心环节、中心人物以及画面背景衬托，主要靠观察；理解图意是作文的关键，理解图意有利于学生写出图画的中心主题；合理想象是作文的重点，合理想象丰富作文的内容，使作文更富有情感和生命力；语言表达是作文的保证。

任何一幅画面，它只能是从生活长河中撷取的一朵浪花，只能是浪峰起伏情节的一个片段，它包含不了事物的时间和空间。因此，许多场面和细节都需要用联想的方法加以补充。教学时，可引导学生根据图画上的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容，使图上的静止的人物、景象活起来，使画面上的人物不仅具有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音。例如在高年级的基础训练看图作文时，我们可引导学生抓住三个少先队员的动作、表情、姿态等引导学生想象：①三位少先队员说了些什么？②他们看得那样认真，心里在想些什么？就此引导学生展开讨论，让学生畅所欲言。经过点拨，很多学生踊跃发言，如“这只蝴蝶标本真好看！”“多精美的蝴蝶标本！”“看着这只美丽的蝴蝶标本，我仿佛看到了，在百花争艳的春天，一群美丽的蝴蝶在百花中翩翩起舞。”“这么美丽的蝴蝶，我们应该保护它，让它在大自然中展翅飞翔！”……有了这样的想象，静态的人物画像就被想象成一个会说会想会动的活生生的人物形象，从而增强了文章的感染力。

五、开拓思路，真情表达

叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所感，言有所表。”美好的生活画面需要用诗一样的语言来描绘、书写。看图作文的指导应体现“开放自主”的原则，习作指导时，教师应撤掉作文的框架，给学生一个自主的发展平台，让学生想说就说，想写就写，充分尊重学生的童言稚语，鼓励学生“我口说我话，我手写我心”。因为说和写是表达思想的两种形式。说是写的基础，说既能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言表达能力。说时要注意以下几点：能有条理、有中心、有重点地说明自己的意思；能语言通顺，内容正确。说的时候这时间、地点、人物、事情，最好能够一一交代清楚了，使那些听的人能够听出个内容来。一边想一边说，与大家交流和分享是一种快乐，同时也是锻炼自己口才的机会，为以后的人际交往打好基础。这样，学生习作的空间就真正地开放了，学生就能大胆倾吐，真情表白了。同时也进一步体现出面向新世纪新时代的学生观，尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，让每个学生都能克服不足，获得成功。

六、及时批改，捕捉学生的闪光点

美国心理学家马斯洛的“需要层次说”指出人的最高层次的需要为：“自我实现的需要。如对寻求自我满足、成就、发展最优潜能等的需要。”儿童也一样，渴望老师的认可，渴望着成功，根据学生这一心理，教师在指导看图作文时要及时批改作文，评讲作文，切莫时隔多日，学生那颗“热切期盼”的心冷却下来才批改作文，评讲作文，否则事倍功半。并且，评讲时教师要适度把握评讲的尺度，让大多数学生通过努力都能达到目标，以便产生较大的激励作用，形成良性的心理环境。成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生写作情感具有催化作用，作文评改要善于捕捉学生写作中的闪光点，帮助学生树立信心。

总之，看图作文的教学，教师们各有各的“灵丹妙药”。教师要钻研教材，总结方法法，进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维，这才是作文教学的根本之所在。但不管怎样，指导时一定要在启发、培养学生观察力、想象力、表达能力这一关键上下功夫，以达到发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维这一目的，这才是我们教学之根本。