从“小切口”开展“大教育” 虽“小阵地”必有“大作为”
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摘 要：德育工作的影响力要通过学生自己去实现，让学生感受到德育活动的魅力。“燃烧的薯片”是针对班上学生爱吃零食现象召开的一节德育微型课，也是一节安全规范教育课。班主任改变了以往单一的说教方式，让学生在讨论中进行思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，让学生自己说服自己。这种全新的德育模式是从“小切口”开展“大教育”，虽是“小阵地”但必有“大作为”。
关键词：德育活动；德育内容；规范教育
作为德育工作者，我们一定要增强工作的主动性和针对性。首先，德育不仅要成为教师的德育，还要成为全体学生的德育，因为德育工作的影响力要通过学生自己去实现。所以，德育还要让每一个学生找到自己的位置，让学生有事可做、有话可说，有舞台可展示、有快乐能体验。其次，德育活动要关注学生成长需求。仅仅使学生有当主人的感觉还不够，要有持久的吸引力，必须迎合学生的好奇、好胜、好表现的心理需求，让学生感受到德育活动的魅力。再次，我们要尽可能多地让学生享受在德育活动中感受的一种愉悦和成长体验。因为就长远来说，德育活动还要对他们日后的成长和发展产生积极的促进和影响作用。
不久前，听了几节邗江实验学校开展的微型德育课。其中“燃烧的薯片”是针对班上同学爱吃零食现象召开的一节德育微型课。教师首先讲解了学生爱吃零食的配料里有很多添加剂，加了糖精，才使它很甜；加了色素，使它好看；加了增味剂，才使它很香很好吃；加了防腐剂，才使零食几个月不腐败……添加剂超标，对人体危害很大，轻的会导致一系列的肠道与皮肤疾病，重的可以致癌！然后教师点火燃烧一个薯片，顿时，一团团腾起的黑烟，一串串流出的油脂，一阵阵刺鼻的气味，一个小小的薯片燃烧的时间竟有一分多钟！现场演示的逼真效果令孩子瞠目结舌！原来自己喜欢吃的零食竟是这等模样！无需多少言语，零食的危害是显而易见的。接下来的讨论非常热烈，不少孩子表态再也不吃薯片、辣条等零食了，有的孩子说以后会少吃，还有个孩子说我以后改吃火腿肠（孩子毕竟是孩子啊）！经过大家热烈的讨论，决定向全体队员发出倡议：“关爱健康，勤俭节约，拒绝零食，从我做起”。
这节微型德育课实际上是一节安全规范教育课。班主任改变了以往单一的说教方式，让学生在讨论中进行思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，让学生自己说服自己。“真正的教育是自我教育”，这是教育学生的又一个境界啊！一味地禁止学生吃零食，这是“堵”，学生知其然却不知其所以然。让学生自己弄明白为什么禁吃零食，这是“疏”。部分学生自控力差，就用班级公约加以制止，这又是“堵”。这种先“疏”后“堵”的方式自然比只“堵”的方式要好。当然，一次微型德育课所起的作用是有限的，那么怎样将零食的后续工作做好，还需要做一番思考。比如说，从一个班级到学校怎样控制零食，由零食进而联系到“学生良好的行为习惯的养成”“关爱生命”“爱护环境”等等，这些工作都是教师、学校必须关注和实施的。教师还应该和家长沟通，帮助孩子建立合理的生活作息制度，按时进餐，控制零花钱等。
“德育为先，育人为本”，这永远是教育的大方向。但在学校实际工作中，德育工作谈起来“首要”，做起来“次要”，忙起来“不要”。究其原因，是我们德育工作实效性差，缺少活力和魅力。我们的德育内容空洞、陈旧，德育形式单调、枯燥，只剩下干巴巴的道德知识传授和规范的约束，失去了德育应有的激励、引导功能。邗江实验学校如此创新德育途径，追求德育实效，立足“小”，着眼“内”，围绕“点”，开展微型德育活动，以提高德育的针对性和实效性，使德育工作真正学生发展的增长点，成为学校发展的原动力，真正实现向德育要质量。他们在生活中选话题，在小事上做文章，在实效上下功夫，在形式上求新颖，在系列上寻突破，充分发挥了高超的教育艺术。
由此，我联想到我们学校每天有千余人中午在学校食堂代伙，有部分学生不爱惜粮食，剩饭剩菜很多，我们可以拍摄部分学生倒剩饭剩菜的场景，再在网上搜集有关“水稻种植、成长的过程”视频和贫困地区儿童饥寒交迫的图片。组织学生观看、讨论、再反思。创设了这样的情境，巧施妙法，实景教育，能使学生辨明善恶美丑，强化学生的认知，让学生心灵受到震撼，让学生自觉主动地不再浪费粮食。再比如说，班级卫生工作，我们给卫生观念比较差的学生可以发张“小小的委任状”――卫生督察员。让他当着全班同学的面接受并表态：“我是卫生督察员，请大家支持我的工作。”对于爱护环境、主动捡废纸的孩子可以表扬命名为“环保小卫士”。此为小举措、大手笔、小卫生、大教育。用艺术的教育感化每个学生，让他们从内心改变自我，自觉从卫生抓起，养成良好的习惯，促进班级文明之风的形成，这才是教育的最大意义。还有，我们的学生下楼时常有人顺着楼梯扶手滑下来，很危险。我们可以组织学生在楼梯下观看一个孩子撑着楼梯扶手向下快速滑行的情境（当然得有教师保护），让大家当旁观者，意识到滑下来是多么的危险，这种让学生设身处地再现情境的方法，时效性和针对性强，能有效地增强学生安全意识。
微型德育课作为全新的德育模式，是从“小切口”开展“大教育”，虽是“小阵地”但必有“大作为”。人们常说：“教育养成行为，行为化成习惯，习惯形成性格，性格影响命运。”作为班主任，要及时发现问题，积极引导学生，帮助学生校正，将问题置于萌芽状态，着力培养孩子良好的行为习惯。
（作者单位 江苏省淮安市淮海路小学）