浅谈新课程背景下的初中化学教学

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一、创设问题情境，激发学生兴趣

教学过程是教学相长的过程。在教学活动中，教师起主导作用，要引导学生积极思考，主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。以问题为引线，实施启发教学，疑问最能激发学生的学习动机，引发学生的好奇心和创造性，变被动接受知识为主动吸取知识。在课堂教学中，创设问题情境，使学生带着问题和好奇心听课，会收到事半功倍的效果。

以问题为基础，倡导自主学习。以问题为基础的教学是以学生为主体的一种过程教学，这种教学要求学生先进行自学，在自学过程中提出问题，然后在课堂中讨论、释疑，整个过程是在教师组织和引导下由学生积极参与而进行的。

在教学中，我们选择几个章节内容安排课堂讨论，在上讨论课之前，要求学生进行自学，教师则以问题的形式列出自学提纲，学生围绕提纲中所提问题展开学习，并告知在讲台上进行释疑讨论。这种安排激发了学生的学习兴趣和表现个人能力的欲望，多数学生都能认真看书，有些学生还积极查阅课外参考书，并提出教科书中未提及的问题。

二、以学生为中心，搞好教学设计

以往的教学设计基本上是以教师为中心的，这样很容易导致相当一部分学生整天处于一种被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容是一知半解，似懂非懂。如果这样，我们怎么能想象和指望他会成为一个高素质的人呢？要改变以教师为中心的教学设计，把学生培养成具有创新精神和创新能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,确定的目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，以社会热点、焦点和与科技及人类密切相关的问题为素材，巧妙设计问题情境,引导学生发现问题、解决问题。

课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点,突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：1.教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。2.教学目标：①情感态度目标；②知识技能目标；③过程与方法目标。目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。3.教学重点、难点、关键。4.教学用具:实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。5.教学活动设计：情境创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。

三、重视与其他学科的联系，培养学生的综合素质

当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题的解决，需要多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科知识的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。例如：1.二氧化碳与光合作用；2.溶液与生命运动；3.土壤的简单分析；4.水资源的分布；5.赤潮和水华现象；6.水溶液的导电与金属的导电；7.新能源的开发使用；8.食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中,学生体会到化学与其他学科的联系,使学生从多角度去认识、分析和解决问题,培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。

四、密切联系生活实际，提高教学的实效性

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时教师要有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。

例如，大气层里的臭氧可以阻挡紫外线，以避免太阳直射人体，造成伤害。那么，臭氧还有没有其他的功效呢？依据科学实验，水中臭氧浓度达到5×10-8％时，只需一两分钟处理，就可以杀死99％以上的细菌。空气和水中所含的有毒物质，如一氧化碳、农药、重金属、肥料、有机物等，只要用臭氧加以处理后，都会分解成对人体无害的物质。目前，国外根据臭氧的这个特点，把臭氧产生机安装在太空舱、潜水舱内，以增加舱内氧气并净化舱内污浊的空气。臭氧还可以保鲜食品和漂白衣物。更令人惊叹的是，用臭氧水刷牙，可以有效地预防各种牙病。可见，臭氧不臭，飘香万里。但是，当今社会由于大量使用含氟氯烃的制冷剂，使得大气层中的臭氧遭到了严重的破坏。

总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。