提高低年级学生的听说能力

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摘 要：通过各种方法，开展各种活动有力的激发低年级学生的听说话兴趣，充分的调动他们的听说的积极性，从而提高他们的听说能力。

关键词：提高；学生；听说；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-194-01

如何提高低年级学生的听说能力呢？我在近几年的教学实践中有几点体会。

一、激发兴趣，调动听说的积极性

兴趣是最好的老师。学生对任何事物或事情一旦有了浓厚的兴趣，就会变得专一、聪明、认真，比一位专业老师跟踪教育要强百倍，所以，要提高学生听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会，尤其在课堂、课余时有意的创造来激发学生听说的愿望。这样，学生就会愿意、乐意去听、说，而且有内容可说。低年级教师的说话语言应是儿童化、寓意性的语言，优美，具有艺术性、趣味性，充满吸引力，让学生想听，爱听，盼望着能听到老师的说话，争着回答老师提出的问题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生兴趣、爱好。

其次，通过多样化的教学：如运用录音、录像、多媒体等电教手段，打破传统的、单一的教学，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识感悟自然，认识社会生活，从而促进学生的听说兴趣，提高他们的听说能力。如教学《聪明的公鸡》时，教师讲解到公鸡发现自己身后有一只狐狸紧随着对它有危险时，有意识停一停，让学生产生悬念、产生联想：公鸡和狐狸能争斗吗？有没有被狐狸吃了呀以激起学生听的兴趣。同时，教师充分利用小学生天真的特点，要求他们把这个故事讲给家里爸爸、妈妈、兄弟姐妹听，以激起学生说的兴趣。

二、方法得当，注意听说的指导性

低年级学生所说的语言往往是不规范的。要使他们的语言逐步走向规范化，仅靠老师用规范化的语言做榜样、引导，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分积极主动的调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使引导学生自觉地学习语言。

1、加强听话训练，听说结合

低年级的听说话训练，应从基础开始，辨音、听记练起。辨音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如班级一个同学在读课文过程中，其他同学通过仔细听，然后纠正字音，即辨音。而听记就不常用了。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：①听清句子的主要意思、说了个什么和句子中有些词、句的先后次序；②听清几个主要词语之间用什么词连接起来；③如果对一句比较复杂的话，要由几个小分句组成，怎么组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后再通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其说说故事大意，或说明其中所含道理，或让自己续编故事……这样无形中既训练了学生的听记能力，又促进了他们思维创新意识的形成。

2、加强听说训练，听写结合

低年级的同学，记忆应是最好的，为了能让低年级的学生对学过的正确的有个正确的长时间的记忆，在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后，时间长了就会忘掉。因此，在训练听话、说话以后，可以适当地布置听写作业。听说后再写下来，也有一个循序渐进的过程，加强记忆的过程，刚开始对他们先听、说、写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说写比较复杂的句子、一段话或一个小故事。听、说、写句子，按听、记、说、写的顺序进行，同时也可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号、共说几句话、几段等。如：学生听到“可爱”一词后，模仿又听到用“可爱”一词说的一句例句，学生听记完毕，照例说后，可趁热打铁，要求学生记下来，以便重温。听说写比较复杂的句子时，可以要求让学生认认真真听，注意抓住重点词，记住句子结构，然后根据重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时，则要求学生首先听懂故事情节，然后再用自己的话把故事的内容写下来，但不改变原意。这样，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且有利于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

三、积极开展活动，有力培养听说的创造性

教师作为低年级学生的主导者，还可以结合教学在课外适当积极开展一些活动，使学生的创造能力得到进一步发展。如布置学生观看电视少儿节目、观看日落、观看演出，把最精彩的或值得记忆的讲给班上或家里的听；通过听一个故事或看一场电影，然后举行复述故事比赛；开展普通话、逻辑思维等说话比赛；给一个简单的故事情节，让学生展开合理的想象自编故事，要求编得具体，说得生动形象，鼓励他们创造性地表现自我。