情感教育在英语课堂教学中的应用策略研究

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【摘 要】情感因素在高中英语教学中起到至关重要的作用，我们只有充分发掘情感教育的内涵，在教学实践中应用科学的教学策略，充分激发学生内心的积极情感因素，才能有效促进英语教学良性循环。只要能在教学过程中投入足够多的情感，就可以引发学生的情感共鸣。可以使课堂教学达到情感和认知的统一，形成一个理想的教学环境和教学节奏，让学生在一个积极乐观，健康活拨的学习气氛中接受新的知识。

【关键词】英语教学；情感教育；教学方法；合作学习；自主探索；情感激励；转变角色

0 引言

情感教育在高中英语教学中的应用研究，有助于深化高中的情感英语教学，促进素质教育的推行。通过问卷调查和个人访谈的方式，使英语教学能遵循高中学生的身心发展规律，这有利于深化相关情感教学理论的研究和丰富我国的高中英语情感教学理论。同时，也为高中英语教师实践情感教学提供了新的教学思路和方法。

1 以生为本，升华认知

在英语课堂中，教学活动的中心和主体永远是学生。学生在“以生为本”的课堂教学环境下可以与老师进行平等地交流和互动。教学的设置需要根据学生身心发展的特点进行调整，使学生能够主动参与学习过程，也使教师成为学生的辅导者和激发者。教师应该采用民主的教学方式，使自己可以在教学设计、教学组织、和教学方法的三个环节及时得到学生的反馈信息，并且以此来指导下一步的教学。

不难看出，以学生为中心的教学方法，其理论依据是学习的人本主义认知观和建构主义学习观。按照这样的观点，教师应该把课堂的主动权交给学生，在和学生交往过程中尊重学生、相信学生，努力让自己的课堂焕发着蓬勃的生命活力，努力改变学生对学习丧失兴趣和动力的现状，努力帮助学生在课堂上体会到快乐，并能得到成功的回报。人本主义认知观认为，以学生为核心的教学有两个特点：学生是课堂的核心元素，任何活动的开展都必须以学生为出发点；学生的理解和健康成长是教学的终极目标。

2 合作学习，自主探索

教师与学生之间应该多沟通，鼓励学生主动学习英语，把课堂变成一个可以使听说读写四项能力都得到提高的课堂。并注意培养他们的自主学习意识。教师应根据不同的课程目标。使自己的教学适用于学生的生活，鼓励学生在生活中使用英语沟通。为了能增加学生和老师互动交流的机会，教师在学生学习过程中应当扮演着合作者的角色。在教学过程中，要始终强调学生的中心地位。在一个轻松和谐的气氛中使学生的个体差异得到尊重。根据年龄和学生的心理特征，构造不同的沟通情境，以激发学生的学习积极性。

在课堂教学中，合作学习就是生生互动、师生互动，即学生与学生、学生与老师之间交流、合作。生态学习观认为，学生和学生之间的互动对学生的社会化和身心发展的影响非常大。北师大教授裴蒂娜认为，在课堂教学中，生生互动对学生的健康成长和发展有积极的影响。主要表现为以下几个方面：

首先，生生互动影响着学生的世界观、价值观、态度、和能力的形成。与学生和教师的相互作用相比，生生互动往往显得更自然、更亲切、更丰富多变。其次，合作学习的生生互动、师生互动，有利于学生身心的健康发展。人的心理素质是在与人交流的过程中逐渐发展起来的。心理学研究表明，生生互动的程度与学生未来的心理和人格健康发展有紧密的联系，在学校与老师和同学之间的交往将影响今后的人际关系发展。而且，师生互动、生生互动的合作学习模式还有利于学生学会用不同的眼光看待自己和身边其他人和事物的关系，能在与同伴的交往过程中，增加人际体验，善于与人沟通和交流的品质能够使人更适合社会的发展需要。

合作学习还为学生主动参与课堂提供了更多机会，将有效的促进学生主动性的发挥和创填力的开发。学生在合作小组中有主动参与的积极性，这也可以增加每个人享有同等的受关注机会，因为每个人只要愿意发言或者主动提出或者是回答问题，那么他就有平等的机会被老师关注。同时，由于学生之间存在的认知程度差异，经验不同和对事物的理解角度不同，使得学习效果会出现在同一个教学条件下也会有很大的差异。但是通过课堂中的合作学习，可以使这样的差异降低到最少，有利于学习的广泛迁移和丰富。

合作学习的课堂是生成的课堂，它所倡导的异质小组学习模式，承认学生之间的各种差异，有利于学生的整体进步，优秀生和学困生的合理搭配，可以带动学困生的学习积极性，增添学生学习的兴趣，也能增加优秀生的学习成就感。合作学习的小组激励评价原则确立了学生在评价中的主体地位，这种以团体成绩为奖励依据的评价能够极大降低学生学习的压力，使每个学生都能得到客观的评价，增加团结互助，培养独立的品质。

3 情感激励，转变角色

对于孩子来讲，最受欢迎的老师是在和学生交往中忘记自己是教师的身份，而把自己的学生视为朋友，和学生有思想交流的教师。生态的课堂教学中，师生之间真挚的情感不应该被忽略。

教育是有关生命成长的社会实践，是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。在这样一个关注生命成长，洋溢着生命激情的课堂，学生们沐浴着人性的光芒，生命呈现出多姿多彩的美丽。生命是至高无上的，通过学习和交流，学生们能够客观的认识自己，善待自己，享受着生命的过程。

教师必须营造一个温和谐而同时又适合学习的教学环境。如果学生在课堂上感到安全，就会很好促进地学生参与课堂教学的积极性。一个聪明的教师可能是与每个学生保持相互信任的关系。生态课堂上的老师也应该是用适当的方法引导学生主动学习新知识，而不是在课堂上拥有极权发命令迫使学生学习的人。教师需要尊重学生的个性，让学生尊重老师的同时也被老师尊重和关心。

学生的行为有时候会是错误的，作为教师应该注重引导学生自我发现错误，改正错误并能总结出不犯同一个错误的经验。因此，我认为教师有责任帮助学生纠正错误，但要注意纠错方式和策略，确保不打击学生学习的积极性，不伤害学生的自尊心，对学生进行指导。我认为，教师需要思考很多，总结经验，从失败的例子中得到教训。尽可能的去理解学生的感受。有的老师从教很长时间，仍然不知道学生的名字，对学生的个性一点也不清楚，那么学生遇到问题时就不会想起寻求老师的帮助，因为这样的教师和学生之间是陌生的，有隔阂的。

4 情满课堂，心灵碰撞

高中英语教材选编了许多英语国家的人文素材，在英语的相互交往时常用的礼貌用语。如：“Hello， nice to see you（见到你很高兴）”，运用这些语言，学生不但学会如何用英语进行文明友好的交往，又能促进语言教学的发展。在请求帮助、打招呼时，同学间要尽量使用英语。如果学生都能养成用英语进行交谈的习惯，这不但巩固了所学的英语知识，还能不断提高口头表达能力。在与人沟通交流的同时也潜移默化地培养了学生讲文明、有礼貌、与人为善的习惯，体现了德育渗透语言教学的目的。英语教材中，还介绍了很多名人名著，针对这些名人名著对学生进行情感教育，可以使课堂教学的内容更丰富更生动。

5 结束语

总之，情感教育强调教学中的情感因素，注重学习者的情感态度对认知的促进和激励作用，注重师生关系的和谐发展，实现教与学的良性互动和发展。在情感方面调动师生教与学的积极情感因素，为构建和谐高效英语课堂提供心理基础；改善师生关系，促进教学相长。

【参考文献】

[1]冯灵林.情感英语教学的意义与实施.中学外语教与学[J].上海：外语界，2007（11）.

[2]冯增俊.当代国际教育发展[M].上海：华东师范大学出版社，2002.