交际策略在高职高专英语口语教学中的应用探究

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【摘 要】文章简述交际策略的理论，分析交际策略在高职高专英语口语教学中的应用现状，结合实证研究，试图探讨交际策略对高职高专学生在口语方面的培养起着积极的作用且在实际操作中是可行的，从而促进高职高专英语口语教学。

【关键词】交际策略;交际能力;英语口语教学;应用

一、交际策略的理论

交际策略认为人具有语言和交际两种能力。交际能力必须通过真实的言语交际实践才能逐步形成，离开真实的言语交际的语言教学充其量只能培养出语言能力，而不能有效培养交际能力。因此，交际策略在课堂中要求学习者之间进行相互协商和合作，开展以流利性为基础的活动，鼓励学生提高自信心，让学生在实践和提高语言功能中进行角色转换，同时，在活动中要注意准确使用语法和发音。这些理论对高职高专英语口语教学有一定的启发意义。

二、交际策略在高职高专英语口语教学中的应用现状

为了更好的运用到实践和课堂中去，许多的学者都在尝试对交际策略进行探索和改革，但目前来看，在高职高专英语口语教学中，交际策略的应用现状还是受到了很多因素的影响和制约。首先，许多教师和学生在思想上还没有形成或接受这种教学方式，出现了认知偏差。有些人认为，交际策略的培养目标只强调交际能力的流畅性，可以忽略语言的准确性，因此，外语教学可以不必讲授语音、语法等语内容，只需进行大量的课堂口语练习活动。然而，事实上，语言知识是交际能力的基础，离开了语言的基本能力，便无法谈及交际能力的提高;其次，很多英语教材还是过多的凸显了语法和阅读的重要性，单项交际能力训练少且话题乏味，未能体现学生需求;最后，很多教师宁愿一直使用轻车熟路的传统教学法，也不愿意花费过多的精力去了解学生的学习需要，认真制定教学计划及创设交际情境。总之，在高职高专口语教学中，只有全面系统的了解交际策略应用的困境，结合教师自身语言的能力、学生学习及运用交际语言的具体情况和特点，才能培养学生流利、准确的进行英语交际的目的。

三、研究设计与讨论

（一）研究目的、对象和方法

通过对兰州文理学院高专一年级两班口语课的学生进行交际策略训练，将前、后两次口语测试进行对比分析，了解交际策略对学生口语方面的应用效果。本文随机选取了兰州文理学院2013级化工学院两个平行班，分别为：应用化工技术1班、2班，采取先将它们分为A班（44）和B班（48），进行一学年的交际策略训练，然后，分别对A班和B班进行英语口语水平前测（表1）和后测（表2），最后进行对比分析，得出可行性的结论。英语口语水平前后测的主题样本和评分标准一致。演讲主题与学生日常生活紧密相关，评分标准设定为三个方面：定题演讲（70 分）、即兴演讲（20 分）和知识问答（10 分）。

表1 A班和B班英语口语水平前测成绩统计

专业 班级 0-59 60-69 70-79 80-89 90-100 男生平均分 女生平均分

应用化工技术 一班 8 25 5 6 0 63 70

应用化工技术 二班 10 27 8 3 0 61 68

表2 A班和B班英语口语水平后侧成绩统计

专业 班级 0-59 60-69 70-79 80-89 90-100 男生平均分 女生平均分

应用化工技术 一班 2 23 11 8 0 68 73

应用化工技术 二班 3 25 14 6 0 69 75

（二）统计结果分析

如表1所示，A和B两班大多数学生的分数都集中在60-69分之间，且两班不及格的人数偏多，可以看出学生整体口语水平差;如表2所示，A和B两班大多数学生的分数都集中在60-69和70-79之间，且两班不及格的人数减少，且 80-89之间的较优秀者的人数也在增加，可以看出学生后侧的口语成绩有一定的提高。由此可见，首先，两个班的女生无论是前测还是后测在口语水平上比男生都强一些;其次，两班学生为期一学年的交际策略训练，大部分的学生口语成绩有所提高。因此，交际策略对高职高专学生的口语提高有一定的积极影响。

四、交际策略在促进高职高专英语口语教学中的对策

（一）结合交际策略与教师自身特点

在高职高专教学中，把现存的传统教学法与交际策略巧妙地结合起来，融会贯通，不仅必要而且可行，采用多样的教学方法以适应目前高职高专学生的实际情况，取长补短，相得益彰。同时，结合教师自身交际语言能力、教学经验、学生学习及学生运用交际语言的具体情况和特点，选择合适的教学手段才能达到培养学生运用语言进行交际的目的。

（二）重视教师的角色和作用

在教学过程，学生和教师缺一不可，他们相互影响、相互促进。这时，教师角色的转变变得更为迫切，从课堂知识的管理者和主导者转化为课堂的组织者和引导者。同时，关注教学内容的改变，多鼓励学生进行角色扮演、语言交流、游戏及小组活动，积极创设真实自然的现实生活情境进行英语交际，营造一种和谐、轻松的学习氛围。但是，教师设计交际活动一定要考虑学生的具体情况和特点，难度适中，不要有错必究，适当的纠正学生的错误是必要的，但要讲究方式方法。

（三）选用适合学生的英语教学材料

选用适合学生的教学材料也是教学的重要环节。适合的英语教材有利于学生学习，为学生设计，贴近生活，符合学生学习的需要，切合学生学习的习惯的教材对交际能力的培养效果明显。当然，测试体系也应该改变。我们要建立以考核学生交际能力为主的测试体系来替换传统的测试体系，使交际教学真正变得更加有意义。

参考文献

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[4] 毛津源.交际法教学在高职高专英语口语教学中的应用初探[J].科教文汇（上旬刊），2010（5）.

基金项目：本论文系西北民族大学研究生科研（实践）创新项目资助，项目编号：ycx14118。