让文言文不再可怕
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一、重视预习，积极思考，主动求知
不得不承认，很大一部分学生对文言文心存恐惧。因为难度大，再加上缺乏兴趣，他们不愿意多看，多思考，而是等待着老师将现成的结论“喂”给他们。长期如此，定会养成依赖心理，不仅影响课堂教学效率，也会对以后的学习产生消极影响。
针对这样的情况，教师应重视学生的课前预习。一方面，让学生试着根据注释和工具书翻译全文，不懂之处作好记号，询问老师和同学。一方面，教师可针对课文内容提出几个难度不大的思考题，让学生独立完成。如在讲授《童趣》一课时，我就曾布置这样一道思考题：文中的“云”“鹤”“林”“兽”“丘”“壑”“庞然大物”“所拔之山”“所倒之树”分别指什么？学生如果认真看课文，不难答出。学生能回答，教师趁机鼓励，树立信心;学生回答错了，也不要过多指责。
对于文言积累较少，语感较差的初一新生来说，预习课文难度的确较大。所以，开学之初，预习工作可放在在课堂上，在教师的指导下与同学合作完成。一段时间后，可交给学生课外完成。但教师必须加强监督，及时检查，否则就会流于形式，收效甚微。
二、巧妙导入，拉近距离，激发兴趣
如在教学《陈太丘与友期》时，我就设计了这样的导入语：
有这样一个少年。他11岁时，去拜见袁绍。袁绍问：“你的父亲任太丘长，远近的人都称赞，他到底做了什么？”他回答说：“家父在太丘，对强者用德行去安抚，对弱者用仁慈去体恤，让人们安居乐业，久而久之，大家对他老人家就越来越尊重了。”袁绍说：“我从前曾当邺县县令，也是这样做的。不知是你父亲学我，还是我学你父亲？”这个少年该如何回答，才能既不伤害袁绍，也能维护父亲的尊严？答案是：“周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的做法是那么一致。所以，你没有学我父亲，我父亲也没有学你。”这是一个怎样的少年？（聪明机智，能言善辩）这个孩子就是陈元方。其实，他的聪明早在他很小的时候就显露出来了， 让我们一起来再来看看他7岁那年的故事。故事会让磁铁一样紧紧地吸引学生，让他们对学习充满兴趣。
三、立足文本，强化诵读，培养语感
古人云“书读百遍，其义自见”，“读破万卷书，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调了朗读的作用。不仅可以加深理解，唤起情感，而且有助于记忆，有助于培养良好的语感。另外，文言文富于音乐性，双声叠韵，四声平仄，对偶排比等等;读起来抑扬顿挫，朗朗上口。所以，朗读是学习文言文最常见最有效的方法。
教师应指导学生诵读。指导学生注意读准字音，读准句读，读准语气。在诵读中训练语感，把握意脉，领悟内容，并让学生掌握准确停顿的规律。一开始，学生不一定都能对文言文朗读产生很强烈的兴趣，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让充分地鼓励和肯定学生，让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。
四、教会方法，重视积累，融会贯通
文言文教学应注意授学生以“渔”，培养学生独立阅读的能力。因此，在文言文教学中，教师应侧重于学法的指导，授之以“渔”，使学生会学、善学。教师应指导学生利用工具书和注释，联系上下文，用“增”“删”“补”“换”“调”等方法翻译课文。。
要培养学生独立阅读浅显文言文的能力，特别要注重积累。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”每教学一篇课文，教师就引导学生将本课的知识点进行归类整理，如：通假字、古今异义字、一词多义现象、词类活用、特殊句式、重点语句的翻译和理解等，将知识条理化和系统化。长期训练，学生的积累不断丰富，定会掌握规律，融会贯通。
五、注重品味，鼓励质疑，加深理解
文言文的教学，我们不能只停留在字词的理解和文章的翻译上。要引导学生联系实际，品味理解，把握作品的思想内容和艺术特色。
如教学《与朱元思书》时，我就这样设计：在反复朗读的基础上，用“读‘_____’句子，我看到了山（水）之美，美在“_____”的句式说话，鼓励学生立足文本，从多角度品析课文。
同时，在教学中应特别鼓励学生质疑，敢于发表不同见解。如教学《曹刿论战》中，“鲁庄公是一个怎样的人？”很多学生都说他“鄙”，并谈到他“盲目”“草率”等，但有学生答到他也有可取之处，即能听取别人的意见，善于用人等。言之有理，应予以肯定。
六、拓展延伸，突破文本，举一反三
在教学中，教师可适当增加拓展性延伸内容，精选浅易短小的文言篇章进行练习，在训练中达到举一反三的目的。对学有余力的学生，可倡导他们尝试用文言进行写作，以写促学，提高兴趣。
学完了课文并不意味着知识学习的结束。鱼儿若“只喝井中水，永远养不长”。要提高学生的文言阅读能力，还需要补充阅读，将课堂延伸至课外，放手让学生去琢磨、尝试。教师可向他们推荐相关的课外读物，并适时开展读书交流活动，评选“读书之星”等活动，促进课内外学习和运用的结合。
作为一名有责任心的语文老师，面对当前的文言文教学现状，我们应该作更多更深入的思考。相信，只要我们集众人智慧，共同努力，我们的文言文教学将以一个崭新的面貌呈现，我们的学生将不再惧怕文言文。