不同的场合不同的作文

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中学生的作文一般可以分为下列几种：1，随笔；2，课堂作文；3，考场作文；4，竞赛作文。这几种作文有共同之处，也有不同之处。

这些不同的场合下，不同的作文不能混为一谈。下面我将这几种作文的不同要求作简要的解说，从写作目的、写作场合、阅读对象等方面说清楚各自的要求和特点。

一、随笔

随笔的写作目的是抒发性灵，展示自我，特点是宽松自由、率性坦诚。

写作场合是私人的自由空间，特点是私密、自由。

阅读对象是自己，特点是自言自语、真实自然，心态自由宽松。但学生的随笔有所不同，主要是阅读对象变成了自己和老师，在私密性上受到了限制，也就是有些内容是不可以公开的，在自由性上也有了限制。

随笔，是一种无限制性作文，是学生最喜欢的写作方式，也是最能够表现学生性灵、展示学生风采、显露学生个性特点，因而也最容易出现好文章的写作类型。

随笔，是一种日常文体。中国自古有之，比如各种笔记、札记、笔记小说、诗论、短小文论等。西方随笔非常流行，名家如法之蒙田，英之培根，都是文坛巨子。往往兴之所至，随笔涂抹，或长或短，或简或繁。长处是真性流露，个性各异。在养成内在语言和书面语言上，写随笔是一种很有效的训练方法。但短处也很显然，就是如果缺乏足够的写作修养，容易养成絮叨嗦、缺乏主旨、轻重不分、轻率随意的写作恶习，以致积重难返。

在随笔作文教学中，我们主要应该根据随笔的特点，作写作指导和训练。

1，预防性提示。这种提示往往可以采取示范的方式，就是要求同学们阅读一些名家随笔，亲身感知一下名家随笔的风范，矫正自己随笔的缺点。特别是要强调内容的真实性、语言的自然性、范围的广泛性、思想的自由性、观点和感受的独到性。将名家之作作为取法于上的对象，仔细揣摩。仔细对比，就会很有启发。

2，针对同学们随笔中出现的共性问题，作专题的指导。比如语言问题，在随笔中就会很突出。同学们往往会把自己喜爱的网络语言、街头语言、漫画语言、外国语言、古代语言等作为个性语言。那么，指导同学们如何取舍，如何扬弃，如何化腐朽为神奇，就是教师教学的着力点。

3，采用摘编优秀之作的形式，出版优秀随笔集，相互切磋，共同提高。同学们很喜欢写随笔，因为少年寂寞，这是一种很好的发泄情感的方式。日常随时而作，犹如日记而又没有日记的束缚，所以常有超常之作。但就如前所述，要在主旨、结构、语言、技巧诸方面有所注意，万不是蔓生之草，肆意葳蕤。我们可组织欣赏会、讨论会、评比会。这样可以培养兴趣，激发竞争意识，把私人写作社会化。但要注意保护同学们隐私，要事先征求作者意见，尊重同学们意志。

二、课堂作文

课堂作文的目的是养成同学们严谨写作的习惯，因而特别强调规范性、严肃l生。规范性、严肃性，就是课堂作文的特点。在学习中，就要强调目标性、训练性、效率性。

课堂作文的场合在课堂，特点是严肃、封闭。

课堂作文的阅读对象是读者，特定对象是老师。特点是批评性明显，要求明确严格，有绝对权威。

课堂作文是一种限制性作文。

1，目标性：课堂作文要求同学们每一次作文完成一个或数个训练目标。能很准确地完成这些目标就达到了作文要求。要注意的是，目标的确定要注意避免随意性，强调计划性和准确性。计划性是指，一个成熟的老师，应该有大局观，要把每一节作文课，都放在中学作文教学的座标上，安排这节课的讲授内容。在哪一个学段、学期、星期安排哪一种教学内容。准确性是指，针对不同的学生，安排什么教学内容，进行几次相同或者不同的训练。有多少同学掌握了作文教学的内容，没有掌握的用什么方法弥补等。

2，训练性：课堂作文特别强调训练性，训练性是课堂作文的灵魂。整个课堂教学都要围绕训练来进行设计。训练要细致、切实、重复。一般分为专项训练与综合训练两类。

专项训练解决某一专门技巧，要求细致扎实。比如心理描写，有时训练直接的心理描写，有时训练间接的心理描写。而这两种心理描写又可细分成若干不同的方法。这种作文往往是片断作文或者短小作文。

综合训练，一般是在各项专项训练进行到某一阶段后的总结与融通。老师往往要作一些辅导，或提一些注意事项，同学们作文时一般须按照要求、指导去完成作文。把前一段时期的专项训练的内容融汇在作文之中。这种作文往往是整篇的。

需要特别提醒的是，课堂作文有明确的、规范的、严格的要求。这些要求有的是形式上的，比如题目、文体、字数、书写、标点、结构、手法等。有的是内容上的，比如主旨、思想、情感等。同学们必须按照老师的要求严格做到。在某一方面没有达到，就被视为不合要求，必须修改或者重做。有时要反复修改或重做。这种严格要求是为了培养同学们的严谨、规范意识，养成基本的文体意识，养成基本的社会交往的文字能力，更为实际的，是为同学们的升学考试，提供规范训练。

所以课堂作文是一种限制性作文。

但这种限制也不是一成不变的，实际教学中很多老师对此是有修订权的。同学们如果没有完全按照老师的要求去做，而又写得很好，老师实际上是很宽容的。

另外，课堂作文可以讨论，可以发问，可以重写，可以标新立异，可以偏激另类。老师也可以随时指导，随时更正。课堂作文在时间上也是比较灵活的，如果时间不够，当堂难以完成，可以延时交卷，这些都是与考场作文不同的地方。

总之，课堂作文的成败，从效率的角度而言，决定了同学们作文水平的高低，所以我们要充分利用这个作文写作训练的主战场，全面规划，分步实施，整体推进，个别辅导，共同进步。

三、考场作文

考场作文的目的，是在应试时写出符合试卷命题者意图的文章，并在文章中体现同学们整体的书面写作语言的水平，体现同学们的思想、情感、品格、志趣、眼界等内在素养。对一个学生来说，几篇重要的作文往往决定自己的人生走向，是万不可轻忽的。对于老师来说，当学生走向考场时，自己所有的作文教学就已经全部完成，现在就是检验自己教学成就的时刻。能够为学生做到的，已经不在作文本身了，而在临场的心理辅导、重点提醒及细节关注了。

考场作文的场合是考场。气氛严肃、纪律严格、要求严谨。心理压力大，时间要求短，任务明确、繁重。必须符合这些规定，也就是考场作文强调规定性。

考场作文的读者是阅卷老师。特点是标准统一、执行严格、时间短暂、分差明显。所以考场作文有特别的要求，具体说来，就是文体明确、审题准确、立意正面、结构完整、语言规范、书写清楚。这就要求考场作文要有外显性。

考场作文，是强限制性作文，就是学生必须严格按出题者的要求、旨意写一篇文章，没有讨论、质疑、辩解的权利。这是考场作文特有的一次性。

同学们如果对这些要求不够熟悉，那么，即使你是个作文高手，有时也难免马失前蹄。

首先，为了公平起见，作文的内容及形式必须符合题干要求，有一项或数项不符合，则视为审题失误，不得列为良好以上等第。所以，每次考试总有些平时作文能力很强的同学只拿到差强人意的分数，甚至很差的分数。他们往往愤愤不平，以为老师屈才，不能欣赏好文章。其实，很有可能是审题上出了问题。应该注意的是，考场作文要求考生写一篇合乎考题要求的作文，而不是要你写一篇也许代表你最高水准但不符要求的文章。很多同学在这一点上出了问题，这是因为没有弄清平时作文（随笔、课堂作文等）与考场作文的区别。考场作文特别强调符合题干要求，题干相当于标尺，没有标尺则无法衡量，就无法判断高下，也就失去了考试的意义。

其次，考场作文规定字数，一般来说，中考600字，高考800～1000字。字数不仅限制内容，也限制结构。在规定字数里写好一篇审题准确、立意深远、结构严谨、语言流畅的作文，是一个严峻的考验。而平时作文字数要求并不严格，随笔尤其如此。

第三，考场作文时间受限。一般而言，考场作文时间大约只有40～60分钟，在这个期间内，要审定题旨、构思结构、确定语言，并完成写作，时间极为紧张，所以非常容易出错，水平发挥失常也就毫不奇怪了。平时作文在时间上限制不大，允许迟交，允许修改，允许重写，这一切在考场上均不允许，无形中增加了心理负担。

第四，考场环境严肃，气氛紧张，不同于平时作文宽松的氛围，这会导致大多数学生心理紧张。基于上述原因，有些同学考场作文发挥欠佳就很好理解了。

事实上，对考场作文的特点把握越准确，作文水准越稳定。所以，对于老师来说，考前的模拟训练和要点提示就极为重要，尤其是审题问题，是要点中的要点。历次考试，失手最多的原因总是审题失误，这就要求老师在作文教学中，时刻注意这个问题，除了日常训练外，还要做专题训练。平时作文训练时，针对考场实际，要适时作一些考试模拟训练，譬如快速审题训练、限时作文训练、结构模块训练、书面整洁训练等。考场作文的成败，不在考场，而在平时的写作练习。应该说，同学们作文水平的高下，早就在日常作文中注定了。

四、竞赛作文

竞赛作文的目的是选拔最优秀的作文好手，展示一个特定时空中学生的最好的作文水平。特点是强调独创性、新颖性、超越性。

作文的场合是赛场。除了和考场作文有相同的要求之外，时间一般超过两个小时，字数不限，一般会超过一千五百字。对书写、标点的要求会低于考场作文，而更看重思想、情感、文采、见识等方面。

竞赛作文的读者是评委。评委一般由资深教师、学者、作家、评论家等专家担任。他们对写作有深刻的理解，对文章有很准确的鉴别力，对竞赛学生有广泛了解，并且试图把握某一时期的写作导向。

竞赛作文是考场作文的特殊形式。它是考场作文，但又完全不同于一般考试作文，要求比平时考场作文高得多，因为参赛者都是作文高手，要想胜出就要有独门秘决，在许多优胜因素中，竞赛作文最强调独创性。竞赛作文的独创性一般从以下几个方面着手：

1，立意深邃高远。意者，文之帅也。所谓“片言居要，乃一篇之警策”，这个“片言”，在议论文，就是论点。在记叙文，就是主旨。总之，都是有关乎立意的。立意能否高远深邃，取决于参赛者对世界的认识是否深切，对万物的关怀是否真诚，对正义的追求是否执著，对事物的观察是否全面，要思人所未思，见人所未见，发人所未发，这对一个高中生来说是一个很大的考验。这不是上多少作文课能够解决的问题，这是同学们十数年的人生积累的总体检验，尤其是对学生的思维能力、语言能力的全面检验。对老师来说，培养这样的学生往往要在许多作文好手中鉴别筛选，然后重点训练其思维能力，尤其是发散性思维、求异性思维、逻辑性思维能力。其次要引导其扩展知识面，学习一些哲学、美学、文学等专门知识，开阔眼界，增进思维、培养情怀。再次还要求同学们有独立思考的能力和自我反省的意识。少做具体指导，多做宏观指点。

2，审题精准扎实。作文审题准确是普遍要求，符合题意即可视为审题准确，但实际上在准确的范围内还是有高下之别的。只有其中的一个才是题干题旨最准确的概括。比如江苏省高中生现场作文大赛题《第一现场》，如果泛泛审题，那么只要扣住“现场”二字即可，但这个题目重在“第一”，也就是强调直接、同时、亲身、耳闻目睹、正在发生、还在发展、不可预料。这个题目非常有时代感，要用电视角度叙述故事，在审题时，还要有镜头感、角度感，才能精准审题。对指导老师来说，指导学生精准审题是一个挑战。一般以实例剖析人手，让同学们用穷举法写出不同的审题结果，然后用获奖作文实例进行比较和鉴别，看看自己的优劣何在。这是一个长期的工作，不是短期突击可以解决的。在平时的作文训练中，对这些学生要高标准、严要求，不能等闲视之。

3，构思精巧自然。在1500字左右的篇幅内做到结构完整是容易的，但真正达到精巧的程度，需要的就不仅是事先的训练，还要有随机应变的机智。对于参赛学生来说，平时的阅读学习中，应该注意文章的一般结构和规律，有意识地运用在写作实践中。比如，在议论文中，中国自古就有非常成熟的论证方法和结构技巧，特别是诸子百家和唐宋散文里，更为精萃。在记叙文中，小说，特别是微型小说的构思值得学生细细品鉴，从而习得构思的诀窍。除了学习普遍的规律之外，在各体文章中，也有例外与特例，可以仔细体味其优点。比如鲁迅的《野草》，许多篇目在构思上就有特别之处。比如《雪》的对照构思法，《过客》的隐喻构思法，《颓败线的颤动》的内心独白构思法，等等。在要求同学们阅读的基础上，采取师生讨论的方法，探究一些同学们能够消化采用的构思规律，是非常有利于同学们的竞赛作文的写作的。还应该提供一些当作流行的构思技巧，比如蒙太奇（自由组接、平行时空、交错时空、长短镜头等）、意识流、非理性等。这一方面增加了文章的时代元素，另一方面也大大拓展了构思的空间，非常有利于同学们在强手中胜出。当然，对于同学们来说，最直接、最易接受的还是优秀的获奖作品，所以，仔细研究一下真正的优秀之作，对提高自己的构思能力是很有帮助的。

4，语言个性十足，韵味独特。竞赛作文在语言上的要求也是很高的，除了通畅明白、正确规范的基本要求以外，还要求语言有一点个性，有一点韵味。这是一个很高的要求，并不是每次竞赛都会出现这样的学生，但作为教师，在平常的指导中，要有意识地引导同学们学习不同风格的作品，学习借鉴不同作家的语言特色，比较鉴别不同的作家语言的韵味风格。要指导同学们积累、模仿、融合不同的语言，从生硬到习惯，再到比较自如的运用。需要指出的是，这并不仅仅是一种外在的要求，更应该是同学们自身的一种自我完善的追求。因为只有同学们有这样的要求，教师的教学行为才会发挥作用。在长期的语言磨练中，同学们就会根据自身的秉赋和习得的知识，自然融和地形成一套自己的内在语言系统，并能够根据不同的写作内容，写出符合不同文体要求的合适的文字来。而这种文字就会显得个性十足，韵味独特。

我们在上文讨论了不同场合的不同作文的具体要求，研究了师生在教与学中应该遵循的路径和方法，主要探讨了它们之间的差异以及应对的具体措施。了解这些差异，掌握这些措施，有利于我们应对各种不同的场合的作文挑战。当然，我们不仅要看到彼此间的差异，更应该看到它们之间共通之处，但这不是本文要探讨的问题，此处就不再过多涉及了。